初中班主任对留守儿童的德育教育

李丽

【摘要】随着社会经济的快速发展，在广大农村地区，越来越多人选择进城务工，由于众多条件的限制，留守儿童也越来越多。初中阶段的学生正处在身心发育的关键时期，家庭教育的缺失导致留守学生的健康成长受到影响。农村留守学生的教育工作是一个相对系统的工程，需要各方力量，包括政府、学校、班主任、教师、学生家长以及其他社会力量的共同配合才能顺利完成。学生身心健康成长是家庭教育和学校教育共同作用的结果。因此，农村初中班主任要结合初中阶段学生的特点，制定行之有效的教育策略，做好针对留守学生的教育工作。农村初中阶段的留守学生已经成为非常普遍的现象，这些学生的家长常年不在身边，家中留有兄弟姐妹和老人，一些学生年纪轻轻就开始承担起了照顾弟弟妹妹和家中老人的重担，导致其能够分配给学习的时间较少，且部分学生因为家长不在身边导致家庭教育环节缺失，自身的思想和行为存在一定的问题。这些学生未来都会步入社会，因此做好这些学生的教育工作十分重要，能够保障拥有丰富的知识、正确的思想观念，成为对社会和国家有用的人，为农村地区的经济发展做出努力。

【关键词】初中;班主任;留守儿童;德育

一、基于班主任视角的农村初中留守学生德育教育中存在的问题

（一）留守学生缺少与家长互动的机会

因为初中留守学生的家长都离开了家乡在外地工作，平时很少会回到家中与孩子相聚，因此学生与家长之间的互动频率在不断减少。在互联网时代，学生与家长可以通过各种社交媒体软件和通信途径取得联系，却因为彼此的时间不合导致双方情感互动并不充足。当孩子在学校期间遇到问题时，并不会向家长反馈，而是努力以自己的方式解決问题，在此过程中，由于初中学生还没有足够的能力辨别个人的行为是否具有合理性，就会导致其做出不当行为。家长因为不在孩子的身边，难以及时地发现孩子的这些问题，没有办法对孩子错误的行为进行及时纠正。

（二）学生经济条件存在局限性

农村留守的学生大多数都存在经济条件问题，因为如果家中的经济条件较好，大多数家庭都会选择将孩子接到身边享受更好的教育资源，这些仍然在农村留守的学生大多数家中不具备这样的经济条件，且能够让学生自由支配的费用也较少。学生的生活处于拮据的状态，甚至连一份学习资料都舍不得购买，这一现状时常会导致学生在学习、生活中出现自卑心理，不愿意与他们沟通。

二、基于班主任视角的农村初中留守学生德育教育方法

（一）与学生、学生家长加强沟通交流

为了弥补学生与家长沟通之间的不足，班主任需要多与学生进行沟通，更加关注这些留守学生的行为与心理健康，鼓励学生大胆地说出自己的想法。一些学生对于向班主任寻求帮助存在心理障碍，在遇到问题的时候不好意思向班主任寻求帮助。因此，班主任为让学生更加相信自己，就要先主动帮助学生解决问题。班主任可以在发现学生的问题之后，积极地鼓励并帮助学生，对学生进行积极的引导，塑造出热心的班主任形象，促使学生放心地向班主任寻求帮助。在这个过程中，班主任需要抓住与学生进行交流沟通的机会，帮助学生形成正确的思想观念，减少学生做出错误行为的概率。与此同时，班主任还需要积极与家长沟通，可以通过定期电话家访的形式将学生的表现反馈给家长，并且在必要的时候可以寻求家长的帮助。班主任需要考虑到学生的家长外出打工的工作压力较大，因此可能会希望班主任与家中负责照顾学生的老人进行沟通，但是老人对于现代化教育的了解程度较低，能够提供的帮助较少，班主任应当尽量与学生家长进行沟通，让家长多关注孩子的成长。

（二）将学生的经济问题反馈到学校，寻求帮扶

农村地区学校的经济实力有限，当学生出现了经济问题时，很难给学生提供大量的帮扶资金。因此，班主任就需要与学校商议，在力所能及的范围内帮助学生解决问题。学生常见的经济问题主要有：缺少资金购买学习资料、伙食费不足、生活用品不齐全等问题。首先，当学生缺少资金购买学习资料的时候，学校可以为学生提供共享学习资源。班主任可以在每个学期刚开学的时候，调查学生需要的学习资料的科目和数目，在其中挑选出最优质的学习资源，学校出资购买，将其作为班级的学习材料。在班级内设置学习资料共享角，学生可以根据个人需要借阅这些资料，但是需要登记并且在规定的时间内归还。其次，当学生出现了伙食费不足或者生活用品不足等问题时，学校可以根据学生的实际情况为学生提供物资帮助。

（三）发展学生的同学情谊

初中阶段的学生已经拥有了全面化的人格特征，能够良好地适应周围的环境。一些学生因为缺少与家庭的沟通互动而导致性格孤僻。班主任与学生的接触密切，当学生的性格或行为出现问题的时候，班主任是能够第一时间发现问题的人。因此，班主任需要帮助学生解决这些问题，尤其是在初中处于叛逆期的学生的小团体行为，班主任需要鼓励学生公平友好地对待每一个同学，打开自己的交际圈。

对此，为了快速地帮助学生建立与其他同学的情谊，班主任可以组建流动式的学习小组，让学生与其他同学共同积极地完成学习任务，在学习的过程中起到互相帮助的作用。班主任可以多为小组布置课后作业，这样学生之间也可以在课后建立起联系，能够提升学生的社会适应性，并帮助学生创造更多的快乐，与同学实现共同进步。

（四）定期组织比赛活动和教育辅导

在留守学生德育教育环节，教师单方面的理论知识教学远远无法达到预期目标，为此，在教育教学中，班主任教师需要结合实际情况举行留守学生竞赛活动，以培养留守学生的自信心。如，定期组织田径运动会、单项体育比赛等，通过这些比赛活动的有效开展，可以在帮助留守学生锻炼自我、提高自我的同时，提高其学习、生活的自信心，使其更好地面对未来的学习和生活。与其他学生相比，留守学生的内心非常脆弱，而各种比赛活动的开展可以逐步引导其释放自己的天性，并积极融入其中，找到释放压力、融入集体的突破口。

三、结语

农村初中留守学生的教育工作是一项极具挑战的工作，班主任作为与学生接触最密切的教育人员，需要提升对学生的关注度，帮助学生全面识别其在青春叛逆期存在的各种问题，积极地帮助学生建设和谐友善的生活环境，为学生的学习与生活提供帮助。

参考文献

[1]许彩书.农村留守学生德育教育方法探讨[J].新课程（小学），2015（01）.

[2]李艺.农村留守中学生心理健康教育探索[J].中学教学参考，2018（15）.

[3]黄好省.初中留守学生德育教育方法探究[J].华夏教师，2019（14）.