中职美术教学中如何培养学生的审美能力

沙克古

【摘要】中职学校中，美术教学的开展，能为学生带来更加丰富、多彩的世界，能让学生获取大量的美术知识，使学生的视野变得更加开阔，学习的途径、场所也能够变得越来越广阔。但是，要想保证教学质量和效率呈稳定、上升的趋势，那么最主要的因素就是学生审美能力的强弱。因此，本文通过对美术教学的研究，提出了几种培育学生审美能力的方式，希望能够为教学质量的提升提供助力。

【关键词】中职;美术;审美能力

前言：随着素质教育的提出，教育改革力度的增强，中职美术的教学中，不仅需要学生掌握多种绘画技巧，还需要学生具备较强的审美能力和水平，能够从艺术的角度去欣赏各种美术作品。通过多次教学实践研究发现，当前中职学校中的美术教学存在一些需要重点关注的问题，如教学内容与现实社会脱节、教师的“教”只重视技巧、知识的传授;学生综合能力下降等。由于美术教学中学生鉴赏、审美能力是最基础的内容，是实现高质量美术教学的重要核心。因此，本文基于中职的美术教学现状进行了简单分析，重点提出了提高学生审美、鉴赏能力的手段，希望能为教育事业贡献自己的一份力量。

一、革新教学形式，改变教学思想

传统的中职美术课堂中，教学设施、教学形式、教学内容等，都具有较为明显的局限性。而要想实现提高学生审美水平、鉴赏能力的目标，就需要教师全力打破传统课堂中的各种局限，通过完善、革新、改进，让课堂效果得到提升。在时代不断变迁的过程中，科学技术从零开始，逐步的在完善、改进，在当今时代中已经变得更加完善。因此，教师可以尝试着运用科学技术开展教学，将美术世界中的内容直观、生动的展示在学生眼前。

例如：在赏析《清明上河图》的过程中，教师就可以借助“3D”科技，将清明上河图直观的呈现在学生面前，在学生观看的过程中，能够真实的感受到闹市中的人生鼎沸，会产生一种身临其境的感受。随后，教师可以引导学生自由的表达自己观看后的感受，鼓励学生详细的描述作品中的场景，促使学生在教师讲解作品之前，就能产生特别的见解。随后，教师为学生讲解画作的创作背景以及内涵，促使学生加深对作品的理解，以此强化学生的美术作品鉴赏能力。

二、结合知识技能，感悟作品情感

知识与技能之间巧妙的融合，能为提高学生审美能力提供积极性的帮助。在实际的美术教学实践中，教师最常用的教学方式就是“模仿教学”，教师用某一副名家作品作为模仿标准，引导学生模仿画作的内容。这种模仿形式，多数学生并不会融入自己的思考，认为只要模仿的越像，作品的水平就越高。如果学生无法体会到作品情感，感受到作品内涵，那么学生的审美水平将会止步不前。因此，就需要教师将一些理论性的知识与绘画技能结合，帮助学生理解画家的创作思想和情感。

例如：在赏析《虾》这幅名家作品时，教师就可以将作品的创作背景，作者的生活经历等，讲述给学生听，让学生对画作有一个初步的了解，引领学生感受作品中的内涵;其次，教师应该引导学生细致、认真的观看画作细节，体会美术名家的绘画技巧，从作品的色彩、形态等多个角度进行欣赏，让学生所模仿出的美术作品更加具有生命力，赋予作品全新的生命和活力。当学生绘制完成后，教师要以和蔼、客观的态度对画作进行评价，摒弃对学生的喜好和成见，其点评方式要新颖，如学生之间的互评，教师的单独评价，学生的自我评价等，帮助学生掌握更熟练的绘画技巧，使学生能够以审美的眼光去看待其他美术作品。

三、创设美学情境，培育学生兴趣

在中职美术教学的过程中，会发现多数教师的教学方式是相同的，这种方式并不适合全部的中职学生。由于中职学生的学习能力较差，并且基础水平较低，接受知识能力处于待加强状态。所以，在课堂中经常会出现“溜号”的现象。因此，教师要想改变学生的这种状态，就要为学生营造良好环境，积极创设美学情境，全面培育學生兴趣。

例如：在赏析《父亲》这幅作品的过程中，在欣赏之前，教师可以通过播放歌曲《父亲》引出画作，引导学生体会歌词中作者对父亲的情感。随后，教师为学生播放与“父亲”相关的视频片段，让学生围绕“父亲”这个话题进行深入交流，大胆表达自己对“父亲”的不同理解，在这个过程中，教师要适当发挥自己的引导作用，让学生回忆自己与父亲之间的点滴，让学生产生共情。之后，教师将作品引出，让学生在教师营造的特定氛围中，理解作品中的情感，以此让学生产生更加浓厚的学习兴趣，使学生真正走入美术世界的大门，享受鉴赏、审美过程中产生的乐趣。

结论：

总而言之，“情感教育最强大的武器就是艺术。”所以，在教育改革的背景下，教师要提高对学生审美教育的力度，重视自身审美能力的提高和教学能力的强化。在当前的中职美术教学中，大多数美术教师所关注的问题就是如何让学生通过美术教育形成正确的美术观。因此，通过对其深入、综合的分析，只有教师开展科学化、合理化的美术教育活动，才能让学生的审美水平提升，只有让学生鉴赏更多优秀的美术作品，才能让学生的审美能力提高。

参考文献：

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