问题导向教学法在初中数学教学中的应用

陈盛

【摘要】问题导向教学法在当前的各个学科当中都多有参与，一方面问题导向教学法实际上可以看作是教师在教学模式创新过程当中探索经验的一个简化版本。另一方面，问题导向教学法在初中数学教学当中应用受到广泛关注。本文探索的目的在于如何通过问题导向教学法打破原有僵化的模式，在创新的过程当中，让初中数学课堂增加活力，避免数学课堂出现填鸭式教学和学生被动学习的问题。因此，本文第一部分主要探索问题导向教学法的基本内容和使用价值，第二部分主要探索问题导向教学法在初中数学应用过程当中的现状。第三部分探索问题导向教学法在初中数学应用过程当中的技巧。

一、问题导向教学法的基本内容和使用价值

（一）问题导向教学法的基本内容

与其他学科最为不同的一点，数学学科的问题导向性较强，主要通过问题入手，举一反三，引导学生探索学习数学的乐趣，在这一过程当中养成良好的数学逻辑思维，是当前教师在初中教学过程当中探索的一大重点。

顾名思义，问题导向教学法是基于教学课堂和教学模式的创新，以问题为导向创设的一种教学模式。在当前的教育教学过程当中，问题导向教学法一般运用于逻辑性思维较强的学科当中。主要以数学和物理化为代表，以问题为出发点，引导学生主动思考问题、发散思维，养成良好的数学学习习惯和提升自主学习的能力。

（二）问题导向教学法的使用价值

問题导向教学法在初中数学当中的使用价值并不仅限于学生学习能力的提高，还对教师的教学水平有推动作用。

一方面，对于学生而言，问题导向教学法与其他的教学模式并不完全相同，尤其是能够将原本枯燥的数学教学转变为更加有趣的形式，使数学教学课堂更加充满趣味，学生可以在快乐的环境当中积极学习、主动学习。另一方面，对于教师而言，问题导向教学法考验老师的整体能力，相对于其他教学方法和同一教学知识，问题导向教学法在纵向和横向上更加强调综合能力，使教师在无形中提升自己的教学水平和综合素养。

二、问题导向教学法在初中数学应用过程当中的现状

（一）学习氛围更加融洽，学生课上课下学习积极性提高

问题导向教学法在初中数学应用当中的一个巨大特点就是能够促使班级学习氛围更加融洽，学生在课上课下的学习过程当中积极性明显提高。一方面，初中数学学习氛围本身就是教师在进行课堂管理时的较大难题之一，尤其是较为枯燥的数学课堂，更需要融洽的氛围来提升学生学习的趣味性和积极性。通过问题导向教学法，使学生主动学习，愿意学习。因此，课堂学习不仅仅影响了学生的课上学习积极性，更能将其效果延伸到课下，使学生在课后学习的过程当中质量更高。

（二）养成良好学习习惯，提升学生举一反三思考问题能力

问题导向学习法能够在教学过程当中，促使学生形成良好的学习习惯。部分初中生在进行数学学习时，讲求的是通过一个问题影响一类问题，但是并不能够养成良好的数学整理习惯和问题整理习惯。通过问题导向学习法进行教学，不仅仅在数学逻辑思维上有所重视，还能够使逻辑思维得到更好的提升，直接影响学生由一个问题一种思路转化为一个问题多种思路的能力，使原有的知识和现有的知识联系在一起成为模块化结构。

（三）教师教学水平影响较大，需多样进行教学。

虽然当前的问题导向教学法在初中数学过程当中有较好的评价，也能够引导教师和学生有不同程度的提升，但是在当前的实践过程当中，出现的问题就是教师教学水平对这一方法的实施影响较大，一般的教师在综合运用此类教学方式时，并不能够完全引导学生的逻辑思维有迅速提升，甚至会造成不良影响，比如导致学生厌学，偏科等情况。

三、探索问题导向教学法在初中数学应用过程当中的技巧

（一）提倡自主学习，利用网络资源做好新式教学

结合问题导向教学法在初中数学应用过程当中的现状和出现的问题，本文认为应当充分提倡自主学习，教师与学生都要利用网络资源，做好新式教学，在提升自身教学水平的同时，使问题导向教学法更适合当前的个人教学和初中生学习习惯。比如在上课之前，教师引导学生自己做好预习，通过学习课本查阅资料，独立学习本节课的内容，而教师通过一定的网络条件，结合多媒体、互联网等途径，充分利用自己的教学资源，提升自己的教育水平。例如在七年级数学上册《有理数的运算》课程教学中，可以在课前引导学生去通过网络查询相应的知识来进行提前预习，并能够在预习当中通过与教师的交流来提前认知到有理数加减乘除的定义与用法，在这样的基础上再进行正式的课程教学，通过问题导向的方式来进行教学，自然就能达到最好的教学效果。

（二）引导合作探究，做好问题解决方法经验整理

引导合作探究竟教师在教学过程当中，要让学生通过小组合作方式，做好问题解决方法的经验整理。比如在初中数学教学课堂当中以小组为单位，由组长进行负责，整理自己不懂的地方和问题，最终由本组组长提出本组的集中性问题，教师在课堂当中重点针对这些问题进行解析。临近下课之时再通过课堂整理的方式，让教师集中进行梳理把课堂当中解决问题的方法进行总结，最后形成有效经验。

（三）集中归纳整理，自主自由讲述本节课的感受与疑惑

在初中数学课堂当中实施问题导向学习法，不仅仅要抓住问题和导向。更要注重问题导向之后的经验总结。因此，本文认为集中归纳整理这部分知识，最后给予学生五分钟时间，自主自由讲述本节课的感悟与疑惑，对当前学习的的方法整理，对课堂当中仍存在的错题单独进行提问，同时如果有剩余时间，可以集中讨论在课下的学习过程当中，如何开展小组内部的自主讨论和问题导向课后学习。

参考文献

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