初中物理教学中应如何引导学生开展课前预习

刘国臣

【摘要】引导初中生进行自主预习，可以转变学生在课堂中无所适从，不知道应该重点听那些内容的现状，从而能够帮助学生牢牢掌握教材新知识，不断促进学生物理水平的良好提升。为此，广大初中物理教育实践者要转变为学生铺好前进道路，让学生死板进行预习的教学方式，并要从不同的层面入手进行预习教学切入，让学生更愿意进行自主预习，从而不断促进学生的可持续发展。

【关键词】初中物理;课前预习;策略

开展初中物理预习教学，让学生对新的物理知识提前有一个了解，并运用各种方式，对新的要点知识进行深入探究与总结，可以帮助学生快速内化教材知识，不断促使学生学习物理新知识压力的降低。但是，以往，学生对初中物理预习教学没有一个高度的关注，只是随意浏览一遍教材中的内容就当完成预习任务了，根本没有静下心来进行深度预习，对新物理知识的本质没有一个很好的认识，预习的效能一直都比较低。为此，广大初中物理教育实践者需要运用一定的策略来指导学生进行有效预习，让学生形成独特的预习技能，做好课前预习工作，从而能够为初中物理新课教学的顺利开展提供极大的帮助。下面，我将对初中物理教学中应如何引导学生开展课前预习这一问题进行一番阐述和说明。

一、设计适宜预习目标，做到预习目标明确

以往，学生不喜欢进行自主预习的一个原因就是没有一个明确的预习方向，他们总是要将教材中的所有内容都看一遍，没有一个探索的方向，感觉所有内容都重要，都必须要进行深层次的探索，浪费了许多时间，长久以往，将会打击初中生进行课前预习的热情，严重阻碍了初中物理课前预习新型教学局面的进一步开创。为此，广大初中物理教育实践者需要对将要传递的新知识有一个全面的了解，并要根据班级学生的实际，为学生设计适宜的预习目标，让学生做到预习目标明确，从而能够转变学生盲目进行预习，没有取得满意预习学习产出的预习现状，不断促进高效初中物理预习教学的施教。

例如，以《声音的特性》为例，首先，我对将要讲述的内容进行了深入研读，并结合学生的实际，设计了预习教学目标，包括1、对声音的特性有一个了解。2、知道声音的响度与发音体的振幅有关。3、知道乐音的音调与发音体的振动频率有关。4、明确不同发声体发出的声音的音色不同。然后，我在线将设计好的预习目标发送给了学生，学生则根据预习目标的指导，对教材中的有关内容进行了预习，并对自己没有理解透彻的，还存在疑问的内容进行了重点标注，牢牢掌握了听课的主动权。而且，学生在探索决定声音音调、响度的因素是什么的重点知识时，运用手中的器材，如梳子、乒乓球、细绳等进行了初步的实验探索，在具体的实践中进行了新知识的构建，对教材重难点知识有了一个更为正确的认识，促进了学生物理学业成绩的提高。最后，学生根据自己做出的批注进行了有目的的听讲，自己调控了物理学习，享受到了成功的幸福感。总之，设计适合学生水平的预习目标，使学生目的明确地对教材新知识进行了探索，有效利用了课前预习时间，取得了初中物理课前预习教学的极大效益。

二、引入現代教育手段，保持学生预习动力

一直以来，预习教学的趣味性不高，当教师布置预习任务时，学生总会将教师布置的任务当耳旁风，认为教师没有布置任务，根本不会进行自主预习，初中物理预习教学的价值难以得到完整体现。那么，初中物理教师应该怎样保持学生进行课前预习的兴趣和动力呢？须知，现代教育手段的运用可以增加初中物理预习教学的魅力，让学生深刻感受到进行课前预习的快乐，是非常有效的一种预习教学方式。为此，广大初中物理教育实践者要积极引入现代教育手段，让学生根据自身需要，运用在线资源进行知识扩展，获得极大的预习学习效能，从而不断提高学生的各项能力。

例如，以《牛顿第一定律》为例，首先，我为学生制作了预习微课视频，视频中有分层预习目标，以及预习检测习题，学生根据微课视频中的内容开展了自主预习，明确了牛顿第一定律讲述的内容，初步掌握了教材主干知识。然后，学生从网络中搜索了探索阻力对物体运动的影响的实验视频，根据视频的讲解，对牛顿第一定律的认识又深入了一层。之后，学生根据自身的发展需求，运用多媒体搜索了与本节课内容有关的资源，如伽利略的理想实验的内容等等，并及时将对自己成长和成才有用的结论记录了下来，养成了及时做笔记的良好物理学习习惯，为今后进行有效的物理学习打下了基础。最后，学生在班级中进行了交流，分享了彼此搜集到的学习资源，做到了资源共享，完善了自身构建的初中物理知识体系，取得了满意的初中物理预习学习实效。总之，运用现代教育手段辅助初中物理预习教学的开展，转变了将教材当成唯一预习的资源，使学生只能获得狭隘的物理知识的现象，丰富了学生的物理学习资源，满足了学生日益变大的胃口。

三、注重挖掘生活元素，加深学生学习感悟

初中物理教师对将要传递的新知识与生活之间的联系有一个清晰的认识，并将预习教学融入学生生活，让学生结合生活中熟悉的元素进行预习，可以降低学生理解教材要点知识的难度，不断加深学生的物理学习感悟，十分有助于学生预习学习勇气的良好提升。为此，广大初中物理教育实践者要积极引导学生从生活入手进行预习，让学生快速与教材新知识熟悉起来，从而能够放松学生紧绷的神经，缓解学生的预习负担，不断促进学生健康良好的成长与发展。

例如，以《汽化和液化》为例，首先，我进行了以下演示：蘸上酒精在黑板上写字，过了一会儿后，让学生观察了现象，并向学生提出了以下问题：这说明了什么呢？吸引了学生的关注，使学生产生了强烈的学习渴望。紧接着，我对学生进行了以下表述：“教材中有解释这一现象的相关知识，大家认真进行预习，看看应该怎样解释上述现象。”并对学生提出了要认真观察生活，结合生活现象进行预习的要求。然后，学生带着强烈的好奇心走进了教材，并联系生活中烧开水的场景，对沸腾的定义进行了深入理解，结合生活中无论是气温较高的夏天还是气温较低的秋天，湿衣服都能晾干的现象，预习了蒸发的有关知识。最后，学生根据天然气压缩成液化气、水蒸气变成水等例子，对液化的定义以及使气体液化的途径等内容进行了良好的预习，促进了学生学习物理新知识自信心的进一步提升。总之，引导学生联系生活进行预习，使学生快速与教材内容进行了对话，没有任何压力地预习了教材新知识，消除了学生对预习学习存在的严重的恐惧、反感心理。

四、小组合作开展预习，创新学生预习方式

以前，学生总是自己一个人进行预习，遇到难以解决的问题时，没有可以商量的人，预习结束后，积攒的问题非常多，还没有开始学习新知识，就先产生了严重的退缩心理，影响了课堂教学实践的高效进行。那么，应该怎样解决上述问题，消除学生消极的物理学习心理呢？须知，让学生合作进行预习，通过互帮互助的方式为彼此解决一部分疑问，可以助力彼此强烈预习成就感的获得，从而不断促进学生预习积极性的大面积提高。为此，广大初中物理教育实践者要积极创新学生的预习方式，让学生进行合作预习，更好地进行物理学习互补，从而能够实现共同进步的目标。

例如，以《串联和并联》为例，首先，我为小组学生布置了以下预习任务：合作进行预习，帮助彼此释疑解惑，增强预习效果。然后，学生在小组内进行了预习监督，使每位小组成员都认认真真进行了预习，转变了学生总是敷衍了事的预习现象，取得了有目共睹的初中物理预习教学成绩。接着，有疑问的小组学生主动在小组内提出了自己的问题，如怎样画串联电路和并联电路，怎样对电路图进行分析等等，知道问题答案的小组学生讲述了自己的观点，并运用具体的电路图帮助彼此进行了有效预习，进一步强化了教材知识。最后，小组学生还一起合作解决了网络中的经典练习题，并将本组有争议的地方圈了出来，以便在课堂中进行有针对性的提问，提升了小组合作学习高效性。总之，让学生在小组内进行合作预习，转变了学生死记硬背的学习方式，促进了学生的全面和谐发展。

五、做好预习评价工作，提高预习教学效率

初中物理教师转变以往单一的预习评价方式，从学生的预习状态，对新知识的掌握情况等不同的层面进行评价，让学生认识到自身在知识、能力等方面存在的优缺点，可以帮助学生更好的向前进步，不断提高初中物理预习教学效率。为此，廣大初中物理教育实践者要做好预习评价工作，让学生明确改进的方向，从而能够帮助学生在未来物理学习中取得极大的进步，不断促进初中物理预习教学有效性的稳定提高。

例如，以《家庭电路》为例，首先，我和学生家长进行了交流，将学生的预习状态用相机记录了下来，并在课堂中，为学生播放了这些录像，运用“哪位同学预习比较认真”等语句表扬了认真预习的学生，提升了学生的预习情趣。然后，我运用以下问题，如家庭电路是怎样连接的呢？它由哪些元件组成呢？家庭电路各组成部分的作用分别是什么呢？等等，向学生进行了提问，并结合学生的回答，运用“哪位同学的回答最全面”“哪位同学掌握的比较好”等语句对学生的预习情况进行了评价，使学生明确了与他人之间的差距，更加努力进行了物理学习，充分发挥了评价的功能优势。最后，我还鼓励学生进行了预习自评与互评，让学生学习了他人预习过程中的优点，改正了自身的不足，很好地提升了学生的综合素质。总之，对学生的预习学习进行科学评价，使学生在今后的预习学习中做到了发扬优势，规避劣势，促进了学生良好的自我提升。

总而言之，广大初中物理教育实践者要认识到引导学生进行课前预习的重要性，并要结合所教班级学生的学情，运用多种有效的方式指导学生进行自主预习，让学生深刻体验到做初中物理预习学习主人的美好滋味，从内心真正感受初中物理预习教学，从而不断助力高效初中物理预习教学课堂的良好打造。

参考文献：

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