小学语文课堂教学有效手段策略研究

袁才银

【摘要】小学语文是学生学习的重要科目之一，于学生而言至关重要。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“实施因材施教，树立学生自信”“信息技术运用，提升教学魅力”“創设教学情境，加深学生认知”这三个方面入手，针对小学语文课堂教学有效手段进行了初步地分析和探索。

【关键词】因材施教;信息技术;教学情境

正文：语文具有很强的实用性，存在于我们生活的各处，对于学生的而言是十分重要的。然而，从当今教学现状来看，小学语文课堂教学质量逐渐下降，且学生对于语文的学习兴趣逐渐丧失，这才导致学生在语文课堂之中虚度光阴，成为名副其实的“混日子”。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。因此，任课教师要有意识转变教学手段，要做到有效教学、高效教学，来引导学生在有限的时间中学习到更多的知识，进而提升学生的语文学习成绩，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。然而，在小学语文教学之中还存在着一些问题，如教师教学理念滞后、教学方式单一、教师教学能力有待提升等，这些都需要教师采取一定的措施去解决和应对，来确保课堂教学质量的持续提升。只有这样，学生的语文素养才能得到提升，才能真正成为语文学科的爱好者。

一、实施因材施教，树立学生自信

因为学生个体差异的不同，所以学生的学习能力有所差异。教师要尊重学生的个体差异，采取因材施教的教学方式授课，一方面可以确保学生在能力范围之内学习合适的知识，另一方面还能避免学生出现强烈的学习挫折感，进一步树立学生的学习自信心，从而保障学生充分学习激情和动力投入到学习之中。

如教学《钓鱼的启示》为例，首先任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生在不同的小组之中学习不同的内容。像学习能力较差的学生学习内容多半是：可以流畅地阅读课文;可以正确认读生字鱼饵、沮丧、小心翼翼……像学习能力较好的学生学习的内容多半是：理解课文内容，用心感悟情感，将作者从钓鱼事件中所受到的启示加以理解，从而获得道德实践的勇气。随即，任课教师设计层次问题，要求学生积极回答问题，比一比谁的学习能力和记忆能力更好。如课文中主要叙述的哪些事情？父亲为什么坚持要我将鲈鱼放回湖水中？而我的做法是什么……

二、信息技术运用，提升教学魅力

随着社会的发展，人们的进步，人们对于对于课堂要求逐渐提升。然而，部分教师还固执于传统的教学理念授课，课堂教学质量自然不达标，且无法满足当代学生的教育需求，致使教学出现严重的后果。因此，教师要转变教学理念，拥有与时俱进的思想，在新时代的背景之下灵活运用信息技术授课，这样多样的视频、图片、动画等，都可以很好地激发学生的学习兴趣，进而达到提升教学魅力的教学效果。

如教学《圆明园的毁灭》为例，首先任课教师采取信息技术加以展示圆明园的图片，以及圆明园被毁后的图片，两者形成鲜明的对比，更容易激发学生愤懑的情绪。随之，教师采取信息技术展示圆明园被毁的过程，了解八国联军是如何将我们的至宝抢夺，同时也了解圆明园被毁的真正原因。有的学生说道：“历史是屈辱的，但是我们更要铭记历史，努力振兴中华！”还有的学生说道：“我们身为学生更要好好读书，未来成为国家的顶梁柱。”果然，通过信息技术的引用，学生的学习兴趣和动力有明显的提升。

三、创设教学情境，加深学生认知

在小学语文教学之中，有一部分知识学生很难理解，学习起来也是晦涩难懂。此时，教师可以创设教学情境，构建一个虚拟学习环境，既可以加深学生对于知识的认识，又能带领学生“身临其境”地学习，于提升课堂教学质量，实施有效教学手段具有积极的推动作用。

如教学《七律.长征》为例，首先任课教师创设教学情景，使得学生快速进入到学习状态之中。同学们，纵观历史长河，我们刚刚成立新中国时，我们就会想到，新中国的建立是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，我们应该珍惜。然而，在我国革命历史的长河中，有一次伟大的壮举那就是长征，大家对于长征有哪些了解吗？此刻，大家纷纷对于长征产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，很多学生开始自我阅读课文，还有一部分学生开始查找相关长征的资料。随即，教师问题导入，促使学生全身心投入到学习之中。“在长征中，他们又经历了哪些事情呢？”问题情景的导入，更容易带领学生进入到课文的世界中。

总而言之，小学语文是学生学习能力、学习习惯养成的关键时期，对于学生日后的学习具有深远的影响。教师必须用心教育，用爱浇灌，花费更多的时间和精力去授课、去教学，并且及时总结教学经验和教学问题，有利于教师制定针对性教学策略，也有利于教师的教学质量得到提升。同时，教师应该发展多元化教学，去大胆探索和实践，方能达到预期的教学目的。

参考文献：

[1]郑清霞.立足课堂追求有效——小学语文课堂教学有效性策略研究[J].文理导航（下旬），2017，000（015）：61-61.

[2]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2017，520（02）：47-47.