在区域活动中促进幼儿主动游戏的策略

王婷婷

【摘要】在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们开展了大量的区域游戏活动，以推动幼儿自主学习，促进幼儿可持续发展。区域游戏具有自主性的鲜明特征，有利于发挥幼儿的学习自主性，调动他们的游戏主动性，进而提高教育的效果。在区域游戏活动中，我们支持幼儿自主选择游戏区自主选择游戏的内容和游戏的规则，确定游戏的伙伴，主要是他们对区域游戏越来越感兴趣，乐于在区域游戏中动手操作，充分发挥想象力，百玩不厌。如何在区域活动中促进幼儿主动游戏，我们进行了相关的实践探索，本文结合教育实践进行分析与探讨，为教育同仁开展区域游戏，充分推动幼儿主动学习，提供有价值的参考。

【关键词】区域游戏;幼儿;主动学习

在幼儿园游戏化课程构建与实施的过程中，我们通过认真观察和研究，发现幼儿最为喜爱区域自主游戏，在这里他们能够调动自己的已有经验，根据自己的兴趣和发展需求，主动的开展相关的游戏活动，是与被动游戏正好相反的一种游戏活动形式。但是在组织与开展区域游戏活动的过程中，也存在一些问题，不利于幼儿主动探究，为此本文结合教育实践进行分析与探讨，为在区域游戏活动中促进幼儿主动学习与发展提供有价值的参考。

一、创设区域游戏环境，师生共同讨论

在幼儿园区域游戏环境创设的过程中，有的教师采取了高度控制的策略。但是创世的环境不一定符合幼儿当下的兴趣，因此不利于他们持续地开展相关的游戏活动，对此教师应该尝试把完成创设的权利归还给幼儿，让他们参与到环境创设的过程当中来，进而使他们首先积累一些开展区域游戏的前期经验，为他们有序有效的开展区域游戏，打下良好的基础，同时他们也在提前了解区域游戏环境。

例如，在玩服装店角色扮演游戏的过程中，教师和家长共同讨论以后，决定为幼儿创设这样一个活动区，由家长提供一些废旧的衣服，经过教室处理以后投放在服装店活动区。但是由于没有幼儿参与，结果导致这里的衣服非常的小，不合适，很多孩子都不愿意参与这个活动区的游戏。因为他们说这里的衣服不合适，而且试衣服的房间太小，有的时候我一个人都忙不过来。总之孩子们会觉得教师创设的环境不合理，因此他们缺乏持续参与相关游戏活动的热情，根据这一点教师要及时的进行调整，并邀请他们和教师一起讨论如何解决遇到的这些问题，在这个过程中幼儿提出衣服太小，是因为有的孩子长得快长得高，有的就比较矮，所以高的穿的衣服，矮的小朋友就没有办法穿，就得有各种大小的衣服。另外换衣服的地方应该再大一点。服装店活动区的材料太少了，他们在和家人共同逛服装店的时候，发现店里或许会有好看的项链帽子，还有一些其他的装饰品这样看起来活动区域也更加的美观，更加的有意思，趣味性也更强，同时也能引发和生成更多有意思的活动区游戏。

二、梳理游戏经验，对区域操作材料进行调整

幼儿在参与区域活动时，总会积累一些新的知识和经验，在区域游戏活动结束时，教师应该设置一个环节来帮助幼儿梳理游戏的经验，以便于他们将新的经验应用到其他的区域游戏活动中去，并为操作材料的调整提供有效的依据。例如，在服装店区域游戏活动结束后，教师设置了分享的环节，让小朋友们一起来讨论自己在游戏中遇到的问题。还引导大家使用图文并茂的方式做好记录，大家共同制定解决问题的办法。有的幼儿在教师的引导下使用了思维导图来记录遇到的问题，并提醒自己和小伙伴注意这些问题，如有些衣服小了，那么具体的原因很清楚，就是因为小朋友都长高了。由于试衣间太小，大家共同观察分析，制定了一定的方法，比如利用屏风来做隔断，这样服装店整个的环境就更加接近于真实的购物场景有利于幼儿调动已有的生活经验。例如，在建构区我的家的建构活动中，在游戏活动结束时，教师也设计了分享交流的环节，有的幼儿认为自己无法制作一个坚固林围墙，那么教师就鼓励一些比较优秀的幼儿，分享他们的成功经验，在分享中有的幼儿讲述了他们如何将材料镶嵌在一起，从而使小朋友们都学会了镶嵌这一技能，给他们下一次开展建构游戏活动，积累了新的经验。

三、随着游戏的推进，不断完善游戏材料

材料是幼儿智慧的源泉，材料是幼儿游戏的重要载体，材料也还是教师的隐性指导教育目标，因此我们特别重视材料的不断完善以及有效的选择和投放，进而推动幼儿持續的开展区域游戏活动。

例如，在服装店游戏开展的过程中，我们利用每一次游戏后的分享环节，让扮演店长，服务员以及顾客的小朋友都来说一说自己在游戏中还需要哪些材料，以及他们在游戏中运用材料时遇到的一些问题，而且教师还鼓励。他们使用自己能理解的图文的形式记录这些内容，并在服装店的主题墙面上粘贴这些材料使他们的游戏轨迹更加清晰的展示出来，也便于他们在游戏的过程中不断的回忆和分享，既然在互动交流中进一步丰富他们的经验，使他们对材料有更进一步的认识，也为他们和教师共同调整材料，完善材料提供了依据。在材料的不断完善和更新当中，幼儿对游戏的兴趣更加浓厚，在活动中幼儿遇到材料使用以及选择方面问题时，教师会扮演观察者摄影者的角色认真的家，幼儿在游戏中。遇到的材料问题记录下来，抓住新的教育契机。

总之，游戏是幼儿最为喜爱的活动形式，是当下幼儿园实施五大领域课程最为常用的基本活动形式，同时我们也开展了大量的区域游戏活动，也促进幼儿个性化的发展。在区域游戏活动组织与开展的过程当中，我们特别重视区域游戏环境的创设，幼儿的参与以及材料的有效投放，以及引发幼儿不断的主动学习。

参考文献：

[1]黄丽娜.我的区角我做主——以中班区域游戏为例的混龄社会性区域的创设研究[J].现代交际，2017（18）：17-18.

[2]王赛骊.幼儿园混龄社会区域游戏实践探索[J].现代交际，2017（18）：166-167.