小学数学课堂教学中师生有效互动策略

郑巧云

【摘要】在教育事业的不断改革和深入中，小学数学教学模式在不断的优化，但是其中还存在一些问题，对课堂教学产生一定的影响。有些教师不能跟上时代的步伐、没有考虑到学生的需求和个性，在没有掌握学生的实际情况的基础上单一的讲解数学知识。久而久之，有些学习能力差的学生跟不上教学的节奏，进而产生厌弃学习数学的心理，所以教师在教学中啊哟考虑到学生的实际情况，和学生之间进行有效的互动，不断的创新教学方法，提高师生互动的效果。

【关键词】小学数学;师生互动;有效策略

引言

在教育课程不断的发展中，人们对小学教学越来越重视。小学数学是小学阶段重要且基础性的学科，能够强化学生的逻辑思维和抽象思维，还可以有效的提高学生的探究意识和精神。师生之间的互动效果对于小学数学的教学效率高低具有重要的作用。本文针对小学数学教学中师生之间的互动提出了几点策略。

一、加强师生互动效果，引导学生积极探索

小学生的天性活泼好动，如果只重视在数学课堂上传授学生数学知识或者让学生进行大量的练习，有可能让学生产生厌烦的心理，进而无法提高有效提高数学教学的效果。所以教师在课堂教学的过程中要重视加强师生之间的有效互动和沟通，当学生注意力不集中时，教师可以用幽默的语言来吸引学生的注意力，当学生积极性缺乏时，教师可以用小游戏的方式来加强学生之间的互动，进而提高学生主动探究数学知识的积极性。比如在学习六年级下册的《图形的运动》这一节数学知识中，教师可以引导学生回想一下学过的“轴对称”的知识，和学生共同开展相关的实践活动。让学生们拿出在课堂教学前准备好的彩纸和剪刀，教师给学神出示几张图形，比如圆形、心形、蝴蝶形和松树形等，让学生进行剪裁。此后教师让学生们在课堂上展示出图形，并共同探究这些图形的特点。当学生们回忆起轴对称的概念后，教师可以顺利的引出《图形的运动》这节数学知识。如此借助动手操作激发学生学习的兴趣，还可以通过学生之间的相互交流来促进之间的距离，让学生对学生的实际情况更为了解，还可以让学生喜欢上教师。此外学生们通过动手和观察找到轴对称图形的特点，帮助学生在学习的过程中提高学习和探究能力。

二、融入生活内容，进行高效互动

在平时的教学中，学生的学习总是固定在课文中，无法进行延伸和拓展，把学习和实际生活联系起来，进而让学生只知道学习，却不知道学习的目的，导致没有明确的学习目标，无法提高学习的效率。更无法集中精力的学习数学知识，提高学生的学习兴趣。因此在当前的教学中最大的问题就是运用有效的方式把数学和学生的实际生活结合起来。教师需要创造有效的联系方式，将生活中关于数学的内容融入到教学中，激发学生的学习数学的兴趣，引导学生可以在生活中发现数学问题，进而可以利用学过的数学知识来解决相应的问题。如此不但可以提高学生发现问题的能力，还可以提高学生解决问题的能力，[1]让学生用学过的知识解决实际的问题。在很多程度上提高学生的全面素养。因此在课堂教學中，促进教师和学生之间的互动效果很重要。比如在学习《方向与位置》相关问题的时候，教师可以引导学生自己去探究方向和目的地，让学生真实的感受到方向和位置的知识。可以分成场内和场外两个场地。在这两个区域中，场内的学生遮住眼睛，场外的学生根据对应的方向，让场内的学生在所谓的体育馆找东西，学生结合自己对方向位置的判断来找到相应的物品，可以把学生带入到真实的场景中，让学生体会到方向和位置，这样的活动方式，把学生的学习和生活有机结合在一起，并让学生掌握和理解方向与位置相关的知识。

三、调整教师和学生之间的互动形式

交流对于提高教师和学生之间互动效果具有重要的作用。具体而言就是组织学生进行互动学习，在数学教学过程中让学生以小组为单位开展活动，教师的主要责任是给学生提供知识帮助，对于学生在活动中遇到的问题进行引导和帮助，并且结合每个小组的实际情况制定相应的教学方案。学生的思维能力和方式与教师的具有一定的差异化，如此就导致教师和学生之间的交流出现障碍，师生之间的互动效果与小学数学教学的效果有密切的关系。所以需要优化和加强师生之间的互动效果，对于教师和学生之间沟通和交流中的一些问题要及时解决，进而满足教学过程中的需求。比如在学习《用方程解决问题》中，由于学生之间的接受能力具有一定的差异，他们的学习水平和基础也就呈现出差异化，教师可以结合学生之间的差异化，针对每个学习小组制定不同的教学方案，确保学生的学习效果。此外，教师还可以融入一些小组游戏来提高学生的学习兴趣，以此来体现学生在学习过程中的主体性。如此促进教师和学生之间的关系，增强师生之间的互动效果。

四、有效调整课后练习

在以往的课后任务中一般都是通过做练习题，死记硬背的方式，要想提高师生之间的互动效果，就需要教师调整有效的调整课后任务。具体而言可以给学生设计探究性的课后作业，让学生自主学习一些较为简单的课后题让学生进行研究，[2]如此在长时间中提高学生发现问题的能力。当然在新课改的环境下，对课后练习提出了更高的要求。这就需要加强对课后练习形式和内容的调整，防止学生在做课后习题中出现不利于学习的问题。然而学生们在课后学习中遇到问题后，可以通过信息手段来辅助教师解决这些问题。例如在学习《圆》这节数学知识中，要想让学生更好的把我这节知识点，教师可以通过信息技术让学生了解生活中的圆，通过信息技术搜集生活中的圆形物体，让学生进行讨论探究，提高学生的学习兴趣。此外可以设计一些课后实践作业，可以和学生调节好课余时间，利用课余时间共同完成完成实践任务。可以更好的提高学生的学习质量。促进教师和学生之间的交流。

结语：

总而言之，随着教育事业的不断改革，在小学数学教学过程中加强教师和学生之间的互动非常重要，可以有效的提高教学的质量。有效拉近教师和学生之间的关系，可以提高在学生心中的信任感和自信，让学生在充足的学习动力下学习数学知识，教师在联系学生实际生活的过程中，全面提高学生的学习能力，使学生为今后的学习和生活奠定基础。

参考文献：

[1]高云.小学数学课堂教学中师生有效互动策略[J].学周刊，2021（27）：119-120.

[2]利梦芸.探究小学数学课堂教学中的师生互动策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：158.