基于核心素养的初中科学深度学习构建

钟国斌

【摘要】在核心素养背景下进行初中科学的深度教学，不仅要让学生学会教材中的知识点，而且还要让学生可以更有深度，有层次的进行学习，要通过学习让学生不断培养科学思维。教师在进行初中科学的深度教学时，要让学生进行深度学习，不断优化教学内容，培养学生的科学思维，提升学生的核心素养。

【关键词】核心素养;初中科学;深度学习

教师在进行初中科学教学时，要不断培养学生的深度学习能力，深度学习就是不断培养学生的自主学习能力，通过以生为本来培养学生深度学习能力。

一、深度学习的意义

深度学习就是通过教师的指导，让学生可以对教材内容有更加深刻的理解。深度学习的本质就是指可以让教师的教学和学生的学习更加的高效，在教学过程中教师要时刻以学生为教学主体，教师通过不断改变教学策略，让学生可以更加高效的进行知识的思考和学习，不断触发学生的思维，让学生可以建立一个完善的学习结构。

深度学习，就是通过一个个知识点进行更加深层次的思考。相比传统教学来看，深度学习更加重視学生的思维能力，让学生可以由被动接受知识，变成主动进行学习和思考，不断体现出学生的主体性。从学生的实际学习变化来看，深度学习从思维的角度来看，就是不断培养学生的科学思维，让学生从对知识点的理解，到对知识的理解和思考，再到最后的实际应用，不断提升学生的综合素质。

二、基于核心素养的初中科学深度学习的策略

（一）、 重视实验教学，培养学生科学素养

科学学科是一门与实际生活非常紧密的学科，科学源于生活，对于初中阶段的科学来说，与实际生活更加贴切，而且科学基本是建立在实验上的学科，教师应当将教材讲解和实验教学同步进行，这样才可以引发学生更深层次的学习。

1、课前实验提升学生学习兴趣

在进行初中科学的深层次学习时，不断提升学生对科学学科的学习兴趣非常重要。教师应当通过课前的科学实验来不断激发学生的学习兴趣，让学生可以对科学学科产生积极的学习态度，这样才可以更深层次的引发学生的学习。但是在实际的教学中，教师往往只是对教材进行讲解，这样很难抓起学生的学习兴趣，更不要说引发学生更深层次的学习和思考了。

为此教师在教学前，应当通过一个小实验来进行课程的引入，这样可以激发学生的学习兴趣，如在进行“大气压强”的教学时，打开一瓶矿泉水，插入一根吸管，利用吸管将水吸上来。然后教师可以进行提问：水往上走的力是谁给的？这时学生可能会回答是嘴。教师就可以对学生的回答进行纠正，然后将要学习的压强进行引入，从而就可以提起学生的学习兴趣。这是一个非常简单的小实验，但是通过这个实验，既可以提升学生的学习兴趣，而且还以引发学生更深层次的思考，让学生可以对这个知识点进行更深层次的学习。

2、引导学生进行科学探究

教师在进行科学教材的讲解时，无论跟学生讲解的多详细，都不如进行一次操作，这样既可以增加学生的理解能力，而且还可以引导学生进行更深层次的科学探究。而对于学生在教学过程中产生的疑问，教师也可以通过实践来进行解决，这样就可以让学生通过实践来进行知识点的理解。如教师在进行“动能和势能相互转化”的教学时，教师就可以通过滚摆实验来进行实践操作，这样既可以提升学生的理解能力，而且还可以通过实验来引导学生进行更深层次的教学探究。

（二）重视培养学生的总结能力

教师在进行科学教学时，除了要让学生进行知识的学习外，还要教会学生进行知识的总结和归纳，这样才有利于学生更深层次的学习。如教师在进行“探究动能大小与什么因素有关”的教学时，教师就可以引导学生进行归纳总结，教师可以让学生进行假设，假设影响动能的因素可能与质量和速度有关。然后教师可以通过实验的方式来进行验证，在得到结果后教师就可以引导学生进行最后的总结。学生在进行总结的过程时，不仅可以更深层次的对实验的各个步骤进行反复思考，而且还可以不断培养自身的科学素养。

（三）培养学生创新能力，开展思维训练

在进行学生的深度学习的培养时，教师要明确学生的深度学习与学生的科学思维密不可分。而通过不断培养学生的创新能力，就可以不断提升学生的科学思维，让学生可以更加灵活的运用所学习的知识，通过不断对知识点进行挖掘和学习，可以实现对学生创新思维的培养，而且还可以不断提升学生的综合素质。

三、结束语

总而言之，教师在进行初中科学教学中实施核心素养背景下的深度教学，应当深度钻研深度学习的意义，通过不断探究对学生的深度教学，让学生可以看到自己的思想变化，通过不断进行深度学习，让学生可以不断培养自主思维和创新意识，独断提高自身的科学素养。

参考文献：

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[3]赵萍.核心素养背景下的深度学习——初中科学教学中高阶思维的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：117-118.