高中数学教学中学生问题意识培养探析

蒋超

【摘要】学习始于思考，思考始于怀疑。作为数学教师，要在数学教学过程中着重培养学生的问题意识，让学生敞开心扉，从质疑中提出新的问题，并能够通过探究来解决问题，只有这样才更有利于培养学生的综合能力。基于此，本文章对高中数学教学中学生问题意识培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中数学;问题意识;培养

引言

所谓问题意识的培养，是高中数学教师指导学生发现问题、提出问题并最终解决问题，帮助学生形成创新意识的过程。然而，在当前的高中数学教学中，学生很少有机会提出问题并加以解决，而是根据教师提出的教学问题不断探索。在这种被动的问题意识训练教学中，学生不能意识到养成问题意识对自己学习的重要性，而且限制了学习思维的发展和对数学知识的深入学习。初

一、高中数学教学中学生问题意识缺乏的成因

（一）传统教学模式阻碍学生的正常发问

在传统的教学模式中，教师占主体地位，在整节课堂的安排中，基本上没有学生的自由发问时间，即使有些学校要求学生提问，但基本上也是走走过场而已。一方面，在当前的课堂教学中，学生的精力是有限的，在课堂开始的前20分钟内，学生的注意力比较集中，但是到课堂的后期，学生已经难以集中精力，所以也很难提出一些有价值的问题。另一方面，高中数学内容比较枯燥，有些知识比较抽象、难以理解，对于这些概念性的教学，教师仍采用传统的教学模式，学生只能跟着教师的思路走，这严重阻碍了学生问题意识的培养。

（二）忽视学生客观存在的差异

不同的学生有着截然不同的学习需求，但是就当前数学教学实践来看，很少教师会有意识地尊重学生之间存在的客观差异，也很少会有教师有针对性地面向不同的学生采取不同的教学策略。这种忽视学生客观差异而完全采用统一化的教育模式的现状，导致学生个性化的数学学习需求未能得到满足，从而严重挫伤学生数学学习的热情，也使学生的数学素养难以有效获得应有的提升与锻炼。这也是高中数学教学中所暴露出的问题之一。

二、高中数学教学中学生问题意识的培养策略

（一）结合实际生活创设问题情境

每一个学科知识都是来源于生活，其与现实生活之间存在紧密联系，所以教师在对教学问题进行设计时应当结合现实生活，让学生能够根据自己的生活经验讨论与分析问题，促使学生能够了解数学知识在现实生活中所具有的作用，从而大大提升学生自身的数学知识应用能力。例如，当对二次函数进行讲解时，教师根据现实生活为广大学生创设出相应的问题：从事共享充电宝的企业，一共拥有10万个，当充电宝租金为0.5元/天时，出租率为60%;当租金为0.8元/天时，出租率为40%，维护费用为5元/月。如果企业想要实现利润最大值，应当将租金定为多少元。在该问题情境中，充电宝是生活中常用的物品，学生基本上都接触过，使得其对于题目所表达的含义有一个充分的理解。之后，教师便可以将二次函数的相关知识和内容引入到教学中，让学生在问题引导下完成二次函数的学习，并对函数模型进行创建，能够有效提升学生自身综合素养

（二）多留给学生思考的时间

问题提出后不要急于让学生回答，或者急于给学生标准答案。要留给学生充分的思考时间，因为学生的认知能力不一样，解决问题的能力也不一样。因此，教师要给学生留下足够的时间和空间，让学生通过思考讨论，发现问题，提出问题，探索问题，最后解决问题。必要的时候，要引导学生通过动手操作来辅助思维，让问题从“接受”变成“探索”再到“解决”。要善于开发学生的思维空间，培养学生的实践操作能力、观察能力、空间想象力等。因此，教师要为学生提供自主学习的时间和空间，鼓励学生在自我思考、自我探索、自我操作中，充分发挥主观能动性，提高数学的问题意识。

（三）培养学生提问的自信心

教师应树立正确的教学意识，不能害怕学生提出质疑、害怕失去教师的权威性。在教学中偶然会出现错误，教师应该抓住这一关键点，利用自己的教学能力将其转化为一次对学生问题意识的有效培养。由于教师口误或笔误，既能够测试学生是否认真听讲，也能够看出学生有没有进行思考。错误既是教学的契机，也是老师的镜子。教师不应该怕犯错，而应该在错误中不断反思与总结，使自身的教学能力得到提高。另外，教师应该正确使用教学评价，培养学生提问的自信心，引导学生敢于表达自己的不同意见。一些学生因为在第一次提出问题时没有得到教师积极正面的评价，导致学生产生自我怀疑的心理，当再次遇到问题不敢表达，对学生的学习产生较大影响。教师不仅要教书更要育人，要求教师应该多关注学生身心健康发展，使学生在学习成绩与品质能力上都得到较大发展。

结束语

在素质教育的推行下，培养学生的问题意识是素质教育改革中重要的內容之一。笔者通过对高中数学课堂教学的调查，并结合本人的实际工作经验，阐述了高中数学教学中学生问题意识培养的现状，尤其是在传统教学模式的影响下，学生已经形成了思维定式，这使得他们无从问起。结合当前的教育现状来看，学生问题意识的培养并不是一朝一夕能够实现的，它需要教师在教学的过程中改变思想，引导学生提问，并将这一教学模式落实下去，从而推动我国素质教育的改革进程。

参考文献

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[2]武祥民.浅谈高中数学教学中学生问题意识培养[J].高考，2020（30）：41.

[3]廖庚泰.高中数学教学中学生问题意识的培养探究[J].高考，2020（26）：31.