小学语文体验式作文教学的开展

胡文标

【摘要】在小学语文作文教学中，教师可以发现学生在写作时常常不知道该如何入手，不知道该写什么样的内容。这是由于学生缺乏丰富的经历体验造成的。为此，在小学语文体验式作文教学中，教师便需要让学生亲自体验不同的活动，使学生获取丰富的经历。这样学生在写作时，便有丰富的素材进行写作。

【关键词】小学语文;体验式;作文教学

一、游戏体验

在新课改的背景下，小学语文作文教学的方式更加多种多样，这些教学方式都是为了能够让学生感受到写作学习的乐趣，转变学生像害怕老虎一样害怕写作训练的现状，从而让小学语文的作文教学顺利开展下去。在丰富多彩的教学方式当中，广大小学语文教育实践者运用较多的是游戏教学法，让学生在游戏中亲自进行写作体验。游戏体验的形式是指教师在作文课堂上为学生设置一些趣味性的游戏，让学生都参与到游戏中。在学生参与游戏便是在进行体验，在此体验中，学生能够了解游戏的规则，获得游戏胜利的方法，还能够与自己的小伙伴一起通过合作的方式赢得游戏胜利。在此基础上再让学生撰写作文，学生便能够将游戏体验的过程写入作文中，这便为学生提供了丰富的写作方法。

二、勞动体验

在对学生写的文章进行评阅的过程中可以发现，许多学生在进行写作实践时，总是会写一些空话、套话，难以结合自身的实际进行有效的写作训练，写出的文章比较空洞，不能体现出自己真实的情感。而且，许多学生在进行写作时，没有可以写的素材，总是将不连贯的内容拼凑在一起，写的文章没有逻辑性。久而久之，学生失去了写作训练的信心，影响了小学语文作文教学的进一步发展。为此，为了转变上述现状，在作文教学中，教师可以为学生设计劳动体验的活动。即让学生参与到劳动的过程中，在劳动中学生能够学会一些劳动技能，能够与同学们一起参与劳动，彼此配合。这样在劳动后，学生便可以根据这样的劳动体验来进行写作。所以，教师在授课过程中，便可以为学生组织一些劳动体验的活动，并在活动前让学生注意活动中的事项，注意一些劳动任务怎样完成，这样学生在写作的时候便有素材可以撰写。

三、观察体验

对小学语文教材进行深入研读可以发现，语文教材当中收录了许多与动物、植物等有关的文章，这些文章是很好地指导学生进行观察的素材，学生通过学习相关文章，可以明确对生活进行观察的重要性，并能够亲自进行观察实践，提升自身的综合能力，十分有利于今后的学习和成长。为此，在体验式作文教学的实践中，教师还可以为学生设置观察体验活动，让学生对一些植物的生长状态进行观察，或者对家里的一些小动物进行观察，这样的观察体验能够使学生了解到植物的生长过程，了解小动物的性格特点，使学生更乐于观察生活中的种种事物。由此，不仅学生的观察能力可以得到提升，学生还能在作文课堂上写出自己观察到的情况，提高学生的写作能力和素养。

教师在教授学生以“写观察日记”为主题的作文课程时，可以为学生设置观察体验活动。笔者在教学时，为学生准备了一些蒜瓣，让学生将蒜瓣种到花盆中之后浇点水。之后，让学生每天观察蒜瓣的变化，并要求学生一边观察一边记录自己观察到的信息。于是，学生在今后几天时间里，便非常仔细地观察蒜瓣的生长情况，并在蒜瓣发芽后写到：“今天蒜瓣上有一个绿色的小点点，我们走进一看，原来是长出了一颗小芽。没想到蒜苗的生长力这么旺盛，种下没几天就长出了蒜苗。”又过了两天，学生便看到蒜苗的小芽逐渐神展开，长高了一些，也更绿了。于是，便在本子上又写下了观察日记：“今天，我们一起去看蒜苗的时候，发现它又长高了一点，之前的小芽直立起来了，也变得越来越绿了。”接下来，学生对于这一植物的观察兴趣也变得更加浓厚，在笔记本上也写下了许多观察的记录。在蒜苗茁壮成长之后，笔者便让学生将自己写下的观察记录整理成完整的观察作文。可见，观察体验的方式能够让学生在作文课程中得到更多的收获，可以使学生在此观察活动中找到写作的素材。

四、情境体验

一直以来，作文教学都对学生的语言综合运用能力有着较高的要求，但是，由于学生的知识水平有限，所以，他们很难高效地将自己在课堂当中所学的内容输出出来，长久以往，学生将会对小学语文作文教学产生畏惧心理，影响了小学语文作文教学的最终效果。鉴于此，在小学语文作文教学中，为了消除学生对语文作文教学的畏惧心理，教师可以通过为学生设计情境体验活动的方式来实施体验式作文教学。情境体验是指，教师根据作文主题为学生设计一些特定的情境，让学生参与到情境中，扮演情境中的某些角色。这样学生在情境中便能充分理解角色中的情感和行为，能够理解情境的发生过程。由此，学生在体验之后，便可以将自己体验到的情境内容写入到自己的作文中，这样便能使学生利用自己的体验，进行真情实感地写作。

五、演讲体验

让学生学会口语表达是提升学生语文写作能力的基础，须知，口语教学与写作教学之间的关系是非常密切的，两者相互促进，共同发展。长期以来，小学语文作文教学难以取得真正实效的一个原因，就是语文口语教学与语文作文教学相互分离。在小学作文课堂上，为了能够增加学生的体验感，教师可以通过为学生设计演讲体验的方式进行教学，让学生在作文课堂上根据作文的主题先进行演讲，这样学生便可以在演讲过程中整理自己的思路，了解应该先讲什么再讲什么。由此，教师再让学生根据自己的体验进行写作，学生也能够在作文中整理好写作的思路，找到写作的方法和策略。

综上所述，在小学语文作文教学中，为了能够提高学生的写作能力，丰富学生的写作素材和经验，教师要运用体验式教学法来进行写作教学。其中，游戏体验、劳动体验、观察体验、情境体验、演讲体验这些体验方式都能让学生在作文课堂上获得更丰富的体验过程，使学生具有写作的素材和能力。

参考文献

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