将思维导图融入小学数学课堂的可行性路径

傅晓飞

【摘要】在为学生奠定逻辑思维等认知能力基础的小学数学课堂上，教师需要主动探索新型的教学模式，切实发挥数学学科对学生的关键影响。处于小学阶段的学生尚未形成完备的认知能力，而思维导图符合数学的学科特性，将思维道题纳入数学课堂，有利于促进学生提高自身的认知能力。

【关键词】思维导图;小学数学;可行性

一、将思维导图教学纳入小学数学课堂的现实依据

（一）思维导图对学生成长具有巨大的实践价值

在我国教育的总体部署中，数学是一门培养与提升学生逻辑思维认知及实践应用能力的学科。小学阶段是学生全面深入接触学校教育的开始，因此，数学能够对学生认知水平与思维能力的状态产生基础性作用。如何在小学数学课堂中深化学生的逻辑等思维能力，这不仅是数学本身的学科特性与要求，也是学生接受学校教育过程中自然的发展要求。

（二）小学数学课堂存在诸多问题与不足

尽管我国教育改革已经推行了多年，但由于长时间受传统教学模式的影响，还有部分学校与教师仍使用传统的教学方法，这就很难激发学生的学习兴趣。学生长期处于被动学习的状态，容易对学习产生抵触心理，尤其是对于本身十分抽象且具有难度的数学学科而言，加之小学阶段的学生认知水平相对较低，一旦囿于枯燥的教学模式，长此以往学生便会产生畏难情绪与抵触心理，使得学生更加难以在课堂中集中注意力听讲。除此之外，有部分教师并不注重引导学生建立数学知识体系，学生对知识的理解长期处于碎片化状态。因此，将思维导图引入小学数学课堂是对传统教学方式的突破，以此切实提高学生的课堂参与感，促使其在感受自身主体地位的基础上主动融入数学课堂中，并切实形成对数学知识的体系化理解。

二、将思维导图融入小学数学课堂的可行性路径

（一）充分发挥思维导图的教学价值

首先，可以利用思维导图引导学生建立严谨的数学知识体系。囿于传统单一的教学模式，学生对知识的输入与理解普遍是碎片化的，学生难以在此情况下构建知识体系。而将思维导图纳入小学数学课堂中，能够在一定程度上消解传统教学模式的单一性，教师便可充分利用此种方式引导学生建立严谨的知识体系。学生在接受所有数学知识的基础上，基于不同板块或知识类型的区别，如算数、几何与统计等多个板块知识，归纳并总结每一种类型的知识内容所具有的共同特点，积极联结这些板块的数学知识，理解知识内容之间的逻辑关系，最终寻得数学知识的整体特性。

其次，教师可以将思维导图充分应用到学生学习数学知识及解题过程中。对于数学学习而言，学习知识及解答题目几乎是学生的全部活动，而学生的逻辑思维与实践应用等能力也需要通过这两个过程充分展现出来，因此，教师便可以将思维导图充分应用于这两个方面，并利用思维导图将这两个过程巧妙结合起来。

最后，教师可以充分利用思维导图的归纳价值，为学生总结学习内容。通常来说，定期对知识进行归纳总结，学生会更加容易理解知识内容的发生过程与逻辑，有利于学生构建严谨准确的知识体系，而教师可以充分利用思维导图所具有的归纳作用对学生进行单元或期末总结。例如，在学习完五年级下册前三单元知识后，教师可以就学习过的“图形的变换”“因数与倍数”“长方体和正方体”等内容进行归纳总结，使学生运用类比归纳等方法分析这三单元内容，使其深入理解代数、几何等不同类型知识的特点与区别，并鼓励学生与以往所学知识纵向归纳相同类型的知识的共性，并引导学生尝试总结统一类型知识之间的逻辑关系。

（二）鼓励学生独立思考并自主构建思维导图

在课堂教学过程中，教师一定要真正认识到学生的主体地位，从而明白在知识与思路的点拨中，不需要面面俱到也不能有所缺失，必须做到适度引导，在学生确实需要帮助时进行适当提醒，由此培养学生的主学习的习惯。在小学数学课堂中融入思维导图，教师需要做的是塑造学生的逻辑等数学思维能力。当学生具备一定的数学思维时，此时教师可以给予学生充分的自主学习的空间，在学生难以跨越的部分进行适度引导，以此使其逐渐建立数学知识的思维导图。在此要注意的是，因为就现实而言，学生对数学知识的理解能力与思维能力有所差异，为此教师需要因材施教，使具备相对较高数学思维的学生拥有充足的自主学习空间，从而形成良好的自主思维习惯，而对于暂时尚未形成数学能力的同学而言，教师需要先帮助其学习基础知识，并建立其数学思维，而后再培养其独立思考的能力。

（三）将思维导图与现代化技术相结合

我国互联网信息技术的跃升式发展为社会生产生活带来了极大的便利，也为教育领域的教学手段革新提供了技术支撑。现代教育手段为学生创造了更加生动丰富的课堂，使其能够在乐趣中习得知识内容，因此，教师可以充分发挥现代教育手段的价值，进而将思维导图直观地展现给学生。

三、结语

综上所述，通过分析小学数学课堂与学生学习中存在的不足与问题，引入思维导图对数学教学及学生成长的实践价值，探究思维导图在小学数学课堂中的具体实践方式。可以看出思维导图在帮助学生建立知识体系，厘清知识发生过程与逻辑，提升逻辑思维能力等方面具有极大的促进作用，也证明了其在教育领域的实践意义，使教育者深入思考并将其积极运用于教学实践。将思维导图应用至小学数学课堂中时，教师需要基于数学学科特性及学生特定的身心发展特点等要素，通过充分挖掘思维导图的教育价值、鼓励学生独立思考、利用现代化教育手段展示思维导图等途径，切实深化学生对数学知识的理解，逐渐塑造其逻辑思维等认知能力，进而提升其数学素养，最终促进其能力的全面发展。

参考文献

[1] 郭进.思维导图在小學中年级数学课堂教学的应用实践[J].儿童大世界：教学研究，2019（12）：120.