以课题为翼 促教育腾飞

心田

辽宁省庄河市，位于辽东半岛东侧南部、大连东北部，属于大连市代管县级市，是一个“离大连有点远，但空气有点甜”的美丽海滨小城。近年来，庄河市社会发展迅速，入列“中国百强县（市）”。记者在大连市区采访期间，不断听到教育中人称赞庄河教育，说庄河教育近年来变化很大，成绩显著。那么，它的教育发展究竟有什么可圈可点之处呢？

2020年12月3日，记者踏上了去庄河的列车。

一石激起千重浪

庄河市目前拥有人口90余万，各级各类学校70所，其中普通高中6所，义务教育学校61所，广播电视大学、中等职业教育学校、特殊教育学校各1所。全市在校学生49606人，在职公办教师5845人。在中国教育版图中，庄河只是一个教育呈中等规模、中等水平的县级市，如何在原本成绩的基础上实现一次教育面貌的改变和教育质量的腾飞？2016年上任的市教育局局长刘贵元陷入了久久的沉思。

刘局长的履历可谓单调而漫长：中师毕业，在市实验小学任教;从普通教师到教学骨干、教务副主任、教务主任、副校长、校长;后任市第二实验小学校长，市教育局分管教学副局长、局长，前后走过了三十多年。他长期工作在教学一线，是一个教学业务能手，精于教研，专于课题。他做了二十年校长，非常熟悉基层校长的真实情况。他当市教育局局长，许许多多的校长和教师都舒了一口气：终于有个内行局长了！

从课题入手！刘局长回顾庄河教育这么多年的探索历程，深感教育教学课题对于校长和教师的重要性，尤其是在教育管理领域。他想到由他担任主持人的2011年立项、2015年结题的省级课题“研究型骨干教师培养区域推动策略研究”，让一部分教师先优秀起来，继而带动教师群体共同提高，即先把研究型骨干教师培养起来，然后让他们去引领其他教师，这样教师“走研究之路”才能保证科学性和实效性。实践证明，这些策略是可行的、有效的，全市已涌现出一批研究型骨干教师，在他们的引领下，全市各个学校的教师参与教育科研的自觉性和能力都有了明显提高，也自然产生了广泛的学术影响和社会效益。有教育媒体以《解读庄河教育密码》为题，对此进行了专题报道。如今，该实行庄河教育变革区域推动策略研究的“升级版”了，那就是申报立项国家级课题“引领中小学校长用教育思想领导学校的区域推动策略研究”，并以此为依托，实现庄河教育变革的第二次腾飞！

刘局长认为，一个好校长就是一所好学校，一所好学校必有一位好校长。校长是一所学校的“火车头”，可以牵引学校往正确的方向发展。自新一轮课程改革以来，庄河市各中小学校长的教育思想都发生了可喜的变化;但多数校长还没有形成具有本校特色的教育思想，更没有实现用本校的教育思想领导学校。推动“引领中小学校长用教育思想领导学校的区域推动策略研究”这一课题的落地，边做边研，知行合一，可以改变庄河目前的教育现状，从而使庄河各中小学的办学水平得到进一步提高，全市教育教学质量也随之得到提升。这，犹如将一块巨石投向了平静的水面，水面因此波澜不止。

何谓教育思想？教育思想是对教育现象的理性认识，主要包括教育主张、教育理论、教育学说等，反映在各种著作、言论、决策和人的教育活动中。苏霍姆林斯基认为，教育思想是集体的创造活动赖以飞翔的翅膀，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。古往今来的教育思想，有零星的、不太系统的，也有较为系统和严密的;有不符合社会发展和教育规律的，也有符合社会发展和教育规律的。中小学是人才的摇篮，是广大青少年“扣好人生第一粒扣子”的地方;中小学校长则是领导者和引路人，他们的教育思想，集中表现在他们对“培养什么人”和“怎样培养人”的理性认识上。如何引导庄河市中小学校长们去梳理、形成符合本校实际的教育思想，如何引导校长们用正确的教育思想去领导学校的改革发展、完成“立德树人”的教育目标，正是促使刘局长下定决心以課题为抓手，推动庄河市教育管理机制变革，从而提高全市教育教学质量的初衷。

于是，在进行文献研究、调查研究、行动研究的基础上，庄河市教育局陆续出台了《庄河市中小学校长发展团队研修活动实施方案》《庄河市中小学校长发展团队管理办法》《中小学校长“用教育思想领导学校”发展专业引领工作方案（试行）》《区域新时代校长领导力提升工程2019年度实施计划》《庄河市中小学校长用教育思想领导学校考核评价办法（草案）》等制度、文件，庄河教育的一汪湖水表面上看似丝丝涟漪，实则暗流涌动，甚至个别角落掀起了惊涛骇浪。

明眼人都看得出，庄河市这次教育改革的目标首先对准教育管理机制的责任人——校长，尤其是那些没有作为、忽视教育思想，甚至根本没有教育思想的校长。刘局长说：“这次所谓改革，实际上不叫改革，而是回归，回归真正的教育，回归本来的教育。用正确的教育思想领导学校，是符合教育规律的，是本来就应坚守的教育初心。有些校长安于现状，不思进取，满足于摆摊守业，静等退休，因此想不通;那就不换头脑换位子，让那些有思想、想干事、能干事的人上来。”果真，在对校长们进行学习、培训的基础上，通过层层严格的考核、选拔，全市近七十位中小学校长，换下来的有四十位，一半多的中小学校长岗位迎来了新的面孔、新的头脑。

当记者问及变革的障碍时，比如来自上级部门的阻力，刘局长笑了笑，说：“上级领导完全支持我们的改革，真正的阻力来自下面。” 的确，改革从来就没有一帆风顺的。事实上，那些跟不上节拍的校长，教育局最终也都做了妥善的安排，或退休，或换岗。

勇立潮头唱大风

为了保证校长领导力的提升，促进与修正各学校的办学思想，庄河市教育局努力做到三个方面的保障：时间保障、资料保障、智力保障。时间保障和资料保障很好理解，智力保障即聘请了辽宁省首批中学数学特级教师、大连市教科所原所长宋庆泮先生等三位专家。他们不辞辛苦，常年奔波于大连和庄河之间，流连于庄河各个学校，听讲、座谈、诊断、指导，成为校长们研究课题、磨炼思想的有力保障。

对于通过课题研究来提高校长们的思想力、領导力，实现用教育思想领导学校，促进教育质量全面提升的措施，庄河市第二实验小学校长管秀坤深有感触。

早在2011年下半年，管校长上任伊始，就思考如何在尊重教育教学规律的前提下，研究探索出一条既符合该地该校实情又有助于每个学生健全人格培养的办学之路。几年来，在省、市教科研专家的具体指导下，在全体教师的大力支持下，在所有学生及其家长的有效配合下，她和学校领导班子把“为不同类型、不同特点的学生提供多层次、多种类、可选择的适宜的教育活动，以满足不同学生的个性发展需求，促进学生全面发展并学有所长”作为办学的基本价值取向，将“实施个性化教育，成就学生个性发展”作为学校特色建设的核心理念，并进行持之以恒的探索。

实际上，办学思想确立后，践行是一个漫长而艰苦的过程。作为学校的领导者，校长要坚守、坚持。在现实中，我们看到，有的确立了办学思想，但没有践行，思想与行动“两层皮”;有的虽然践行办学思想，但当遇到困难与问题时，放松了，放弃了，又回到老路上来;有的对办学思想理解不深、不透，践行时走了样……这些都是不可取的。校长永远要带头思考，带头设计，带头践行，为办学思想的践行指明方向;要深入实际，看到真实的情境，不断发现问题，共商解决问题的思路与方法;要聘请与学校办学思想一致的专家为办学思想的践行把脉;要清醒地诊断在办学思想下培养的学生的水平，为达成育人目标而不懈努力。通过管校长和学校领导班子、全体教职工数年来的共同努力，“个性化教育”终于收获了学生们的笑容、家长们的点赞，以及社会各界的好评，庄河市第二实验小学的声誉因此扶摇直上。

2014年10月，记者曾经慕名来到庄河市第二实验小学，目睹了学校“和上成长的节奏，育出强大的心灵”的个性化教育成果，并在本刊2015年2月发表《发展个性，擦亮孩子们成长的天空——辽宁省庄河市第二实验小学个性化教育掠影》。

但优秀的人从来就没有终点，思想的进步也从来没有止境。管校长说：“2017年，庄河市教育局申报立项国家级课题‘引领中小学校长用教育思想领导学校的区域推动策略研究’后，我就主动参加进修学校干训部组织的校长发展团队。我立足学校实际，通过自主研修、学做结合、同伴互助、专家引领，在‘做中学’的专业研修中得到了真正意义上的提高。”

理论指导实践，实践丰富理论。庄河市第二实验小学紧紧围绕“个性化教育”的办学理念，通过培育学校文化、架构课程体系、开放教育空间、打造研究型教师团队、变革管理制度等措施，有条不紊、行之有效地抵达“用教育思想领导学校”的目标。

灿烂的教育理念之花，必然结出丰满的实践之果。庄河市第二实验小学的领导、教师在多年来践行“个性化教育”的探索性实践中焕发出极大的工作热情、专业自主性和创新精神。教师个人发展有目标，团队发展有专项计划，年级组有实验项目，人人参与小课题研究。一批有专业特长的教师承担起了校本必修课程的研发任务，成为落实个性化教育最宝贵的课程资源，受到学生和家长们的拥戴。“个性化教育”催生出充满生机与活力的课堂、班级和校园。学生们人人爱读书，个个想挑战;师生们天天坚持长跑，人人都爱运动。教室内书声琅琅，校园里歌声嘹亮。夜幕降临，华灯初上，学校操场上成群结队的学生在家长们的陪伴下乐此不疲地投入独轮车运动，孩子们在自我挑战中收获成长。学校正在探索建立“理念、规划、计划、落实、自检自评”的自主办学、内部自治管理机制，探索建立科学、民主、开放的现代学校管理制度。家长积极参与德育活动、课程建设和学校管理，成为助推学校“个性化教育”的一支重要力量。学校已经成为师生个性化成长的乐园，办学质量得到家长、社会和上级主管部门的高度认可。学校先后获得“辽宁省科研兴校百强校”“辽宁省义务教育课程改革示范校”“辽宁省体育艺术‘2+1’示范学校”“辽宁省文明校园”“辽宁省家长示范学校”“大连市义务教育特色学校”等荣誉称号。

风正帆悬正当时，勇立潮头唱大风。管校长说：“思想有多深，行动就有多远。对于庄河市此番教育变革，我有三点体会。首先，校长用教育思想领导学校，实现个人的教育追求，应当是职业生涯终身研修的课题，需要校长高度的自觉和自主。其次，实现‘用教育思想领导学校’要紧紧依靠学校全体教师的认同和实践，依靠每一个学生的自我教育。最后，只有探索学校制度的变革，实现学校内部的管理自治，才能真正为‘用教育思想领导学校’提供机制保障。市教育局开启的‘用教育思想领导学校’主题实践式校长培训，引领我们走上了‘用办学理念统领学校发展’的研究之路。在这条探求的道路上，我们对‘新时期做什么样的校长和怎样做校长’产生了新的理性思考，在个人的专业发展上产生了一次较为彻底的精神蜕变。”

在遍地荆棘的教育现实里，不同的校长自有不同的行为方式和职业追求。深圳实验学校原校长曹衍清曾经说过：“校长整天有做不完的事，如果事无巨细都要去管去问，学校可能会成为一个好学校，但绝不会成为一个有品位、有强劲生命力的学校。一个优秀的校长应该是一个思想领导者，他的时间主要用来形成、丰富和完善办学的思想。”庄河市实验小学校长于娥对此颇为认同。

庄河市实验小学成立于1928年，是一所在当地颇具影响力的老牌名校。2014年，于校长带领学校团队探索研究自主发展教育思想，2015年6月成功立项省级课题“用自主发展教育思想领导学校的实践研究”。2017年庄河市教育局推出国家级课题“引领中小学校长用教育思想领导学校的区域推动策略研究”后，于校长积极响应，加入了首批校长发展团队。她说：“大连本土教育家冷冉先生说过，教育思想是影响教育质量的主要因素。我们只要确定了正确的教育思想，并用它去领导学校，就一定能提高教育质量，就一定能培养出社会需要的人。”

落实学校教育思想的渠道有很多，但不论是哪个渠道，都要靠教师去做。只有全校每个教师都有了实施“自主发展教育”的能力，学校的教育思想才能与现实接轨。那么，教师实施“自主发展教育”的能力从哪里来呢？于校长认为，最有效的方式就是组织教师进行系统的教育研究活动。她决定用课题承载研究，形成研究体系，再用管理落实研究，保证研究实效。为此，学校的课题分为三个层次——全校的、团队的、个人的，无论是哪个层次的课题，都围绕“自主发展教育”思想而确定。全校的课题是省级立项的“用自主发展教育思想领导学校的实践研究”，课题负责人是校长;团队课题是从大课题中分解出来的，为子课题，如“小学生‘自主养德’教育实践研究”等;个人课题是教师个人从七个子课题中分解出来的，着眼点小，解决问题切口小，称之为小课题。通过实施课题研究的途径，全面落实自主发展教育思想，学校发生了巨大变化：教师的专业素质有了明显提高，学生自主发展的意识和能力明显增强，学校品质得到进一步提升。

沉舟侧畔千帆过

莊河市教育界的“课题旋风”，刮飞了枯叶，吹走了尘沙，也涤荡干净了一棵棵树苗、一座座山岗。经过几轮大浪淘沙，庄河市中小学一批又一批拥有教育情怀、教育思想和教育智慧的新生管理力量喷薄而出。

庄河市第三十初级中学，在当地市民的心目中，本来成绩平平，不过尔尔;但近两年来，却风貌大变，社会声誉日隆。走进它的校园，记者敏锐地感觉到学校的异样之处：老校长的办学理念还挂在墙上，新校长的办学理念在悄然兑现。早就被评为辽宁省特级教师、此前担任庄河市进修学校副校长的新校长陈玲对此解释说：“我上任以后，通过仔细考察、慎重研究，我和学校领导班子决定，把‘生本教育’作为学校的办学思想。但我们没有马上更换有关标识，就是想让变化润物无声地进行。教育不是一蹴而就的事情，而是缓慢向美的艺术。”陈玲校长有过多年的教研员和科研经历，又是名副其实的课题专家。她把“生本教育研究”作为省级课题申请立项，让教师把它化解成子课题、小课题，促进教师专业发展，从而提高教育教学质量。她说：“学校成立生本课堂实验小组，就是由点到面进行课堂改革。课堂改变，学校才能改变。”记者发现，该校的课堂上，学生发言踊跃;走廊上，学生有序有礼;操场上，学生生龙活虎。

庄河市第五初级中学是一所较偏远的农村学校，教育教学质量长期徘徊不前。自从积极落实“用教育思想领导学校”的举措后，学校以“自主发展教育”作为办学思想，面貌焕然一新，学生、教师发生了深刻变化，教学质量也大幅提高。刘圣福校长说：“我校的教育思想来源于冷冉先生的情知教育理论。宋庆泮老师经常亲临学校，教我们怎么认识、怎么落实。学校的课堂教学、德育管理等方面均以学生为主体，让学生去自主管理、自主教育。”

庄河市第一初级中学原来生源欠佳，师生“士气不振”，管理上出了问题。刘长林校长上任后，提出将“生命成长教育”作为办学思想，号召全校师生“珍爱生命，快乐成长，仁爱守责，乐学向上”，唤回了师生们的自信，提振了师生们的士气，提升了教育教学质量。2020年中考，学校打了个漂亮的翻身仗。

庄河市高级中学梁传祥校长说：“市教育局通过课题牵动、行政推动、专家引领、外出学习等手段，‘逼迫’校长们提炼教育思想，践行教育思想，最后改变了校长，改变了教师，改变了学生，改变了课堂。我们高中也一样，从中品尝到了以课题推动教育教学变革的甜头。”

骏马自知前程远，不待扬鞭自奋蹄。庄河市新华路小学践行“承启教育”，庄河市第六高中践行“励志教育”，庄河市第十二初级中学践行“生命成长教育”，庄河市大郑中心小学践行“爱心教育”，庄河市徐岭中心小学践行“博·雅教育”，庄河市鞍子山学校践行“三美育人”教育……

采访结束时，刘贵元局长欣慰地对记者说：“以课题为抓手，让中小学校长研究教育思想，领导学校变革，可以提升校长的专业素养，改变校长的综合素质。这项工作有三个方面的意义：一是使校长变被动干为主动干，二是使校长变管理型为研究型，三是教育教学质量显著提升。我想，再坚持做几年，它呈现的教育效果会更显著，立德树人的目标会更接近，庄河人民会更满意。对此，我有充分的信心。”

四年来，庄河市教育局以课题研究为抓手，引领全市中小学校长，用本土教育家冷冉的教育思想和其他先进教育理论指导开展一系列教育教学改革，进而推动区域教育全面高质量发展，这不失为一种教育管理场域的“庄河现象”。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。庄河市各中小学正在教育变革的大海上，千帆竞发，百舸争流。教育思想恰如一朵朵迷人的浪花，拍打翻滚，前赴后继，推动着庄河教育之舟，抵达光明的彼岸！