“微课”，让识字教学更精彩

朱一紫

【摘要】文章在分析低年级微课识字优势“顺天性”“跨时空”“个性学”“更精准”的基础上，结合教学实例探讨识字微课在设计与制作过程中的关键要素，以期利用微课这一形式，让识字教学更加高效，更加精彩，为学生的语言文字运用能力打下坚实基础，促进学生语文素养的提高。

【关键词】微课 识字教学 设计与制作 高效

小学低年级语文教学的重中之重是识字教学，它是学生学好语文及其他学科的基础。新课标对小学语文识字教学目标有明确的要求：低年级学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，并掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。基于以上要求，如何让识字教学更高效已成为迫切需要解决的现实问题。

在信息技术高速发展的今天，微课成为一种全新的识字教学形式。它集声音、图形和图像于一体，能充分发挥现代信息技术资源的优势，激发低年级学生的学习兴趣，是一种信息技术与识字教学深度融合的应用实践。

一、微课识字的优势

微课在识字教学中有其独特的优势。它能顺应学生的天性，让识字教学形象直观;它能突破时空限制，让识字学习随时发生;它能满足不同学习基础学生的个性化需求;因其“短小精悍”的特点，它也是教学突破难点的契机。

1.顺天性

低年级的学生好动、爱玩、喜欢形象有趣的东西，大量的生字对他们来说是枯燥的、不容易掌握的。微课有声音、有画面、形象直观，符合这一学段学生的认知规律。

另外，一、二年级学生的注意力不够集中，也不够稳定，他们的可持续集中注意力大约只有20分钟。传统40分钟的课，学生并不能做到从头到尾集中注意力，听课效率堪忧。而微课时长只有3～15分钟，这段相对集中的时间，可以让学生的注意力达到相对意义上的高峰。

2.跨时空

传统课堂的局限性在于时间和地点的相对固定。微课教学可以打破这种桎梏。课堂上，教师可以播放微课，突破难点;学生离开课堂后，可以随时播放微课视频，巩固旧知。任何地方，任何时间，只要有手机、平板或电脑，便可以随时随地让学习发生。

3.个性学

学习过程“可选择、可暂停、可回放”是识字微课的一大特点。学习时，学生没学会，没记牢，可以随时暂停、回放，继续学，容易的内容可以跳着看，不懂的地方可以反复看，甚至可以按下暂停键查找资料把疑问解决后接着看……这样的操作模式可以让学生的个性化学习需求得到充分满足。教师也可以利用微课进行分层教学，因材施教，让基础薄弱的学生有反复巩固的机会。

4.更精准

微课往往是针对某一个知识点来量身定制，是学生掌握课文重难点的契机，可以在相对较为集中的时间内把一个重难点讲透。课堂中，教师适时播放微课视频，可以激发学生的学习兴趣，从而达到突破学生学习难点的目的。

二、识字微课的设计与制作

1.巧妙设计

（1）删繁就简，一课一得

目前，大多数语文教师主要用看图识字、归类识字、随文识字等方法进行识字教学，工作量大，教学辛苦，教学效果不尽如人意。有些教师多采用集中识字的方式，缺乏在语言环境中识字的过程，课堂重难点不突出，没有对教学环节进行应有的取舍，企图音、形、义面面俱到的现象比较严重。

所以，在进行微课教学设计时，其内容应该是一个重点知识点的精准呈现，主题要鲜明，重点要突出。比如，统编版一年级下册识字3《小青蛙》一课，最大的特点是“字族文识字”，所以在设计微课教案的时候，可以把“理解课文”等学生非常容易掌握的知识点删减，重点突出“青字族”字的特点和区分方法，目标明确，一课一得。

（2）讲练结合，妙趣横生

德國教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”营造愉悦的课堂学习氛围能促使学生有效地学习。微课中若是一味地讲授，肯定是单调的。学生需要不断进行强化练习才能将知识点牢牢掌握。

在低年级识字微课中，我们可以运用一些与课文相关的“闯关游戏”让练习妙趣横生。比如，在《小青蛙》一课中，教师可利用“魔力大转盘”这个动画游戏让学生们巩固旧知，将“青”字家族不同的偏旁和部件制作在转盘上，利用动画优势，随意组合，激发学生的好奇心和求胜欲，在愉快的闯关游戏中，训练思维，达成预期的练习目标。

（3）互动问答，协同学习

所谓“协同学习”，是指借助数人的交互作用而相互学习。在我们传统的课堂上，部分教师滔滔不绝把知识灌输给学生，学生无条件地被动接收。这是与培养创新型人才的教育目标背道而驰的，这种教学模式应该被时代淘汰。

在识字微课中，同样可以转变设计思路，在微课中设定一个“学习同伴”的角色，与教师一问一答。让“学习同伴”与课堂中的学生碰撞思维的火花，让屏幕前的学生感同身受，增强学习的代入感，与“学习同伴”相互学习，相互激励。还是以《小青蛙》一课为例，在闯关游戏中，请出“学习同伴”——小青蛙，在“它”的陪伴下，和同学们交流答题技巧，难点的突破不是由“老师”带领学生们完成，而是由“小青蛙”与学生、老师的交流中完成，这样的微课形式让学生有了更好的参与体验。

2.精心制作

（1）让识字教学有美感

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”一个好的微课课件，不仅可以引发学生的学习兴趣，还能给人以美的享受。所以，在制作微课课件时要尽量做到内容美与形式美的统一。在制作微课伊始，教师应紧紧抓住小学低年段学生的特点，在背景使用和字体颜色方面选择较为鲜明的对比颜色。

（2）让识字教学直观化

低年级学生的思维方式主要是形象思维。微课可以使识字教学变得形象、直观。在教学《日月明》时，教师也可以在课件中穿插微视频，用直观的动画演示使学生明白会意字的含义，同时也记住了字音、字形。在课后练习环节，学生发言踊跃：“我知道了‘泪’就是眼睛里流出来的水”“不正就是歪”……这种形象的造字方法，不但让学生乐于识字，同时让识字变得有趣。

微课让识字教学变得直观、形象的同时，也使学生有了充分的情感体验，激发了学生的识字兴趣。

（3）让识字教学生活化

《义务教育语文课程标准（2011）年版》指出，识字教学要注意儿童心理特点，结合学生的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。教学中，我们可以利用微视频还原文本，让微课带领学生进入熟悉的日常生活情境，学生不仅是在随文识字，也是在理解内容。在教学《操场上》时，教师可以利用微视频还原课间十分钟，学生看见自己的活动变成了学习内容，非常激动，活动项目名称出现时，都会争先恐后地喊出来。

识字教学与学生的生活经验的结合让识字微课贴近生活。学生在欣赏微课的同时感受到了识字的快乐，识字的过程不再枯燥难懂，而变得十分“接地气”。

（4）让识字教学趣味化

微课可以把文字和图像有机结合起来，让文本变成画面，让故事中的人物活过来。教师可以利用故事中的人、景、物之间的内在逻辑关系，把生字直观地呈现在学生面前，让学生边看动画边识字。

如在教学《乌鸦喝水》时，通过动画演示的方式，让学生观看乌鸦丢石子喝水的整个过程，水面升高的时候，笔者问学生：瓶子里的水是怎样升高的呢？有的说渐渐升高的，有的说慢慢升高的，这样学生就理解了“渐渐”这个词语的意思。

在给故事人物配音的时候，可以根据所创设的动画人物形象使用恰当的语言、符合情境的语气录制，在这些因素的前提下制作出的微课视频在播放时就会立刻吸引学生们的注意力。

视频动画与文字配音的有机结合，化静为动，变枯燥为生动，既可以轻松引导学生认识生字，又能享受童话故事里的乐趣，识字也因为童话故事而趣味横生。

在现代科技发展迅速的当下，课堂教学也发生了变化，微课已被教师们广泛使用。有效利用微课教学，能帮助学生夯实字词识记与掌握，为学生的语言文字运用能力打下坚实基础，促进学生语文素养的提高。