新范式让小学数学课堂“活”起来

薛青青

【摘要】在互联网的大环境下，教师正在努力打破传统，构建以学生的学习为中心，以培养学生的核心素养为目的，能够让数学课堂活起来的教学新范式。这样的新范式，主动融合了线上与线下的技术、贯穿了课内与课外的空间、整合了校内与校外的资源，并且结合了传统与现代两种不同的学习方式。本文以现实教学课为例，简洁地表示出在“互联网+”的时代背景下，小学数学课堂教学新范式如何促进每一个学生深度学习，打造智慧生态课堂，让课堂教学真正“活”起来。

【关键词】互联网+ 教学范式 深度学习 智慧生态课堂

“师者，传道、授业、解惑也”。古人或坐于庙宇，或坐于庭院，既有正襟危坐，也有席地而谈，这样的方式逐渐演变成今天的教室授课。但随着互联网的普遍应用，特别是大数据、云计算和移动互联等技术的发展，过去的这种授课方式似乎显得“过时”了。“互联网+”时代小学数学教学范式研究顺应时代潮流，它改变了传统的教育者的角色和任务，为学生创造了学习空间、交流空间。

一、新范式让教学新理念“活起来”

在移动互联网环境下，我们的数学课堂开始变得自主化。以前我们在学校上课，学生必须要按照学校制订的课程表，主动到教室去听课、上课，而随着互联网技术在全球风行，学生的学习已经成为随时随地的事情。尤其在去年全球新冠肺炎疫情期间，学生人在家中，无法去学校上课，如何保证学生的正常学习，不再是疫情期间的教育难点，我们只要在家中连接网络就可以学习，不必再完全依赖于课堂和书本。在线学习、自主选择课程更是把学生的被动学习变成了主动学习。

在移动互联网环境下，我们的数学课堂开始变得互动化。互联网改变了以教师为中心的授课模式，教师不再是学生获取知识、学习技能的唯一来源，学生可以借助互联网技术线上学习。教师在课堂上的教学更是从单方面向学生强制灌输知识向更加注重与学生的交流、互动、对话的“翻转课堂”转变。过程的互动、开放与控制，能更好地让学生进行深度学习。

在移動互联网环境下，我们的数学课堂开始变得多元化。通过互联网平台，教师不再是学生课堂问题回答的唯一评价者，学生每个人都是评价的主体，也是评价对象，每个人都能参与到评价过程中。学生不仅能在评价中获得荣誉感，也能在别人的评价中扬长避短，教师也能更好地把握学生学习情况。

“互联网+”时代小学数学教学范式构建的教学新理念，打破了传统课堂范式的强控制、高结构体系，把先进技术与课程相融合，让学习内容可选择、学习方式多样化、学习过程可视化，创造了适合每一个学生发展的教育，让学生成为学习的真正主人。

二、新范式让课堂新环境“活起来”

“互联网+”背景下的课堂能及时直观有效地呈现学生的操作过程。如《长方体的认识》这一课，以往在交流展示时只能通过投影、拍照投影的方式展现学生的学习过程，由于技术的限制只能展示个别学生的学习成果，甚至有些现场拼插的学习过程无法展示保存。这就必然导致学生学习、互动的积极性不高。现在在各种移动终端的技术支持下，教师在要求学生现场拼插搭建长方体的框架后，通过希沃教学助手，把学生如何选择棱，搭建前中后所有阶段的过程都拍照投屏，所有听课教师和学生都能直观了解到每一个学生的学习过程，提高了学习的实效性。

“互联网+”背景下的课堂能及时反馈学生的学习情况。每个学生手上都有一个平板，以前课堂练习我们是纸上写，教师逐题评讲。本节课教师直接借助希沃易课堂教学平台把习题推送到平板上，学生只要在平板上答完题立马提交，系统就自动批改并生成统计图。教师根据统计图了解学生的学习情况，及时调整教学重难点，错得多的题精讲，错得少的题少讲或不讲。

“互联网+”背景下的课堂能及时评价学生的学习成果。如在学习《有趣的七巧板》一课时，教师让学生利用平板上的软件，自由拼搭出自己喜欢的图形，并把拼出的图形截图保存，上传到朋友圈。全班同学都能够及时看到其他同学的作品，并对优秀作品给予点赞、送花。这样高效的反馈、有趣的评价，大大激发了学生的积极性，有利于学生快速、全身心地投入学习中。

三、新范式让学习新方式“活起来”

随着信息化的发展，“互联网+”的不断深入实践，课堂教学发生了巨大变革，产生了新的学习方式，基于网络模式的学习方式也越来越多样化。以计算机和网络为工具，利用各种教学平台、学习软件和网络数据库资源，主动和探索性地进行学习，变“以教为中心”为“以学为中心”，以“教师为中心”为“以学生为中心”，充分发挥学生的主观能动性和创造性。

如《长方体的认识》这节课教学内容的量较大，对学生来说难度也相对比较大，特别是对学生空间观念的培养更是本节课的教学重难点，只通过静态的直观教具展示，学生学起来比较困难，按以往传统的教学方式是无法满足不同层次的学生需求的。本课教师在现代技术的使用下，结合传统教学方式，通过希沃白板的立体图形展开与收起两个功能，在白板上演示给全班学生看。这样能让学生直观、清晰地感受到长方体6个面展开与围起来的过程，满足了不同层次的学生需求。传统教学中，学生数长方体的棱时是没有顺序的，而且容易漏数、错数。本节课教师依然利用希沃白板功能，让学生把数的过程用不同颜色留下解题痕迹，不同的组标上不同颜色。学生在操作完后能清晰地看到哪些是相对的棱，这为后面认识“相对的棱长度相等”奠定了学习基础。而在让学生验证长方体的对面相等时，只要利用希沃白板的超链接功能，学生随便选择其中的某个面填充颜色，再利用白板上的平移功能进行重合比较就能完成，这不仅让学生直观感受到相对的面相等，还大大减少了课堂教学时间，提高了课堂效率。

如在学习《有趣的七巧板》一课时，教师要求学生下载一个七巧板APP，充分运用其中的自由拼砌功能，感受十指间“旋转”“平移”散发的魔力。课堂由“你能用七巧板拼出一个正方形吗？”“你还能用七巧板拼出其他已经认识的图形吗？”“自我创造”等学习单任务活动构成，每拼完一个图形都能够截屏保存，学生们主动参与，动手动脑，小组合作，气氛活跃。

“互联网+”时代学科课堂范式，综合运用了小组合作、远程协同、线上学习、线下实践等新的学习方法，支持学生积极主动学习、支持学生个性发展。

四、新范式让学生新生活“活起来”

传统教育，只要给我学校一所、教师一位、教室一间，教与学的活动就能正常开展。而在如今“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代，只要给我一张网络、一个移动终端设备，学校、教师都由你挑选。几百万学生能同时听课、上课，我们的学生获取知识已经变得非常快速、便捷，这就是“互联网+”时代的课堂教育。

在“互联网+”的影响下，未来学校的教学活动将逐渐演变成为围绕互联网展开，教师的教学、学生的学习都能在互联网上进行，学生课上就能利用移动终端获取大量的知识，并且分享自己的学习成果。

在传统的课堂教学中，《算24点》通常有这么几种方式：一是让学生上台讲演，二是让学生口述，三是邻座交流，四是教师介绍。第一种方式耗时且上台讲演人数有限，第二种方式耗时且有可能多数学生没法听清，第三种方式虽然快速但能共享经验的人数有限，第四种方式是学生自己失去了锻炼的机会且不利于学生交流沟通能力的培养。而现在的《算24点》教学，学生人手一个iPad，学生利用平板里的24点软件，根据平板电脑随机抽出的四个数算24点，在规定时间内答题最多的获胜，参与度百分之百，解决了传统教学中部分学生上课走神、不爱动脑、不爱回答问题的现象。学生在游戏、升级中算24点，兴趣浓厚，在玩中获得知识。

综上所述，“互联网+”时代课堂教学范式是“以学习者为中心”，创新了学习空间、构建出了教学新理念、打造了适应时代发展的课堂新环境、形成了新的学习方式，这对提高基础教育的质量产生了积极的影响。而作为教师的我们，更应该及时充电，加大学习力度，转变教学观念，利用网络云端技术，及时实现个性化、差异化的学习，使得人人都能够获得良好的教育，不同的人得到不同的发展。