简谈高中英语写作教学方法

摘要：高中课程是开始系统学习的重要阶段，学生们通过学习，全面提高学习质量。英语教学课程，特别是英语写作内容，将作为高中教学的基本内容。高中教师应结合学生目前的学习情况，为提高学生整体的英语水平，提供全面的英语写作的教学方法。本文主要讨论高中英语写作教学在高中英语中的重要性和进行有效的高中英语写作的教学方法。

关键词：高中;英语写作;方法

高中英语写作是高中生英语学习的一个难点。由于高中英语写作与中小学英语写作相比有一个很大的提高，在词汇量，高级句型和特殊句型的使用上都对学生提出了较高的要求，所以，很多学生不能很好的适应当前的难度，语法的使用、句子的结构都存在一定问题。因此，老师应该多注重英语写作的教学方法，采用任务型教学模式，使学生们更加容易理解，更容易接受，让学生们爱上英语写作，从而提高整个班级的英语写作水平。

一、有效开展英语写作教学的重要性

在高考中，英语作文往往占英语考试较大比重的分数。英语作文若不能有效提高，将严重影响整个英语考试分数。此外，提高写作水平也能更好的理解英语听力，所以英语作文与听力相互影响。因为英语作文占英语高考的相当一部分，提高学生的英语作文水平，就能在高考中提高学生的总体成绩。此外，从语言学习的四个阶段——听，说，读，写来看，作为最后一个学习阶段，学生有一定量的输入，才能有知识的输出，并且在此过程中，学生还必须融会贯通先前所学知识，才能写出一篇比较好的文章，由此也可以看出，写作作为最后一个语言板块，难度是很大的。

二、全面开展英语写作教学的实践方法

（一）要时刻重视英语的基础教学

从上小学开始，英语就作为一门基本课程来学习。英语不是我们国家最初的母语，应该从小为整个学习过程打下良好的基础。但纵观目前的英语小学教学，由于并不是主科，不乏英语沦为豆芽科的例子，英语课经常被语数老師占用的例子比比皆是。所以，学生在小学的英语基础是非常薄弱的。而写作最为最后一个语言的输出阶段，第一步就是必须要掌握一定数量的词汇。此外，不像口语，书面语要求语言的严谨性，不仅仅要懂得这个单词的发音和意思，还要对这个词所用语境做一点的了解，所用词必须符合英文表达的习惯。为了解决这个问题，学生必须要进行大量的阅读，才能解决词汇量的问题。只有词汇量大了，才能形成正确的语感，进一步达到用英语思维的目地。对于阅读量少的学生而言，由于他们没见过较为地道、正确的英语表达，所以他们写作文时都习惯用汉语的语言习惯来写出英文句子。例如，妈妈上个周坐船去了海南会翻译成“Last week，my mother sit boat go Hainan.”其实这样令人啼笑皆非的类型句很多，造成这种中式英语现象的主要原因就是学生的阅读量太少。为了解决这个问题，老师可以有意识地增加学生的阅读量，每周专门拿出时间来进行英语报的阅读活动，比如21世界报，中国日报英语版等。读完之后，可以让学生做好词好句的摘抄，也可以举办读书会，让学生用英语分享自己所读到的感兴趣的内容。通过各种各样的阅读活动，在潜移默化中增加学生的词汇量。

第二阶段，全面系统地学习语法。英语语法和汉语语法有着本质上的区别。句子的结构，词性的把握，都需要全面的进行了解。这就需要英语老师在课堂上就语法这个内容在语境中向学生们进行讲解，让同学们了解不同时态下句式结构的把握，几大从句和特殊句型的运用。老师应该让学生们在学习英语的过程中，认识到英语基础学习重要性，并充分调动学生对学习的热情，学生才能化被动为主动，有意识地使用老师所传授的知识。只有学生们掌握了英语课程的基本知识，才能自然而然地将英语能力提高到新的水平。因此，高中英语课程必须继续注意英语学习的基本部分。

（二）结合教材进行写作训练

如今，教材形式越来越多。实际上，可以有效地结合视频和音频的学习材料来完成多种学习和写作过程，比如让学生记下听力材料的内容，这样有助于学生写出地道的英文表达形式。学生的作文存在着普遍的问题就是他们所掌握的词汇实际上并不适用于英文作文。由于写文章时不能使用平时课本上学到的单词，会使学习出现断节，所以英语老师在对学生进行英语写作训练时，近可能的使用课堂上所学的单词，做到学以致用。比如说，每一单元学习以后，可以让学生用课后学到的单词进行写作练习，将所学到的词汇和语法知识串成一段文章，或者一个小故事。这种方法就非常有效的帮助同学们感受单词如何运作到英语写作中来，真正做到学以致用。

（四）多元化的写作评价模式

在每次写作之后，教师都可以采用自评，生生互评，生师互评的方式。可以将不同程度的学生安排为一个学习小组，教师先讲述写作评分的技巧和方法以及评语和批改符号的使用。先让学生自我修改作文，然后在小组内互评，并要求学生进行打分，写上批语。在这个过程中，老师要给出指导和监督，以帮助学生解决不能判定的问题。在小组互评之后，再由每一组选出本组的好词好句，并说出自己的评选理由，供全班同学欣赏模仿。同时，每组也必须写出存在的或者自己不能解决的问题，老师再集中解决。互相批改作文，有利于激发学生的写作热情，形成师生，生生之间良好的学习环境。

结束语

一篇好的文章，必须要有清晰的文章结构，加上一定深度的文章内涵，让人一读就会产生共鸣。而不应该是像现在这样，在平时的课堂教授中，只注重单词和语法的正确使用，忽视的文章的整体构架，通过这种方式提高学生的英语作文水平是不可能的。因此高中英语老师为了保证全班的英语写作深度，要充分培养学生的英语写作思路，提高同学们的整体英语水平。

参考文献

[1]杨海林.高中英语写作教学中思维导图的运用[J].名师在线，2020（09）：50-51.

[2]王燕霞.合作学习模式下的高中英语写作教学[J].名师在线，2020（09）：73-74.

成都市铁路中学校 高娟