英语词汇的“板块”性及其对英语学习的启示

摘 要：词汇是英语学习的基础，而学生在进行英语文章阅读、英语概念理解时，词汇的掌握能力以及熟练运用能力对于学生的综合英语运用能力有着至关重要的影响。在英语教学实践的组织背景下，教师既要重视引导学生通过阅读的积累来获得英语能力的提高，同时也要通过词汇教学的组织，通过英语学习基础的夯实来保障英语学习有效性的提高。本文主要探究了英语词汇“板块”性在英语学习中的应用，通过教学实践背景下多样化的词汇教学手段提高学生对于英语词汇的掌握以及理解能力。

关键词：英语词汇;“板块”性;英语学习;

引言：

英语作为语言类工具性实用性的学科，在进行学习时既要引导学生掌握英语学习的基础理论，同时也要针对性的锻炼学生的语言运用能力。而英语词汇的学习作为整个英语学习的基础，教师在开展词汇教学时要针对性的应用多种教学手法来提高英语词汇教学的质量。英语词汇“板块”性主要指的是通过把握英语语言中的习惯用语与基本结构，既能更好的掌握语言学习的规律，同时也能提高语言学习的效率。对于实际的英语课堂教学实践而言，英语词汇“板块”性的特点既要在教学实践中得以应用，同时也要针对性的进行教学方法的创新，以课堂的高质量组织来保障英语词汇教学的有效性。

一、英语词汇“板块”性

在我国英语教学实践背景下，我国所采用的英语词汇教学往往是通过对于词汇含义的理解，语音的学习在反复的练习与模仿背景下，使学生开展对于英语的机械记忆。英语词汇“板块”性主要指的是，英语作为语言性、工具性的学科，在学习的过程中主要的学习内容是人们对于语言及英语使用中的习惯。

在英语词汇学习时依托“板块”性的特质，对于英语词汇中较高出现率的方程式或术语进行把握，既可以提高学习的效率，同时也能更好的把握语言的规律。简单来说，英语词汇简单来说，英语词汇“板块”性主要是对于英语词汇中的内在规律进行把握，而在英语词汇“板块”性的特征指导下，教师在进行英语词汇教学时可以主动引导学生把握英语词汇的内在规律，掌握英语语言的运用习惯，提高英语词汇教学课堂组织效率的同时也促进学生更好地记忆与理解英语词汇。

二、英语词汇教学分析

在英语学习过程中词汇的理解以及掌握情况对于学生综合语言运用能力的发展有着重要的影响。在传统的英语教学背景下，教师虽然有意识的开展了词汇教学，但其所使用的词汇教学方法较为单一，示范朗读、解释含义、要求学生开展记忆的词汇教学模式既无法吸引学生对于词汇学习的兴趣，同时整体的教学效率也难以有效的提高，而在英语词汇“板块”性的支撑背景下，教师可以通过教学理念的更新，通过固定形式和半固定形式的英语“板块”学习，引导学生更好的开展英语交际的同时也促进学生语言运用能力的提高。

学生在进行知识理解以及记忆的过程中，针对英语词汇所开展的学习过程并不是枯燥简单的单纯记忆，而是在理解的基础上，通过一定的学习方法保证英语词汇学习的有效性。从实际的英语语言特性而言，英语词汇与英语句法之间存在着较大程度的联系其范畴上的差别也较小。面临英语词汇与英语本身结构之间的延展性及延续性，教师在开展英语教学时可以通过英语词汇的分类，有意识的将英语词汇分为解释的、具有语法规则的，以及不可以进行解释的固定短语两种类型。在组织学生对于英语词汇开展记忆与理解的过程中，教师针对不同类型的英语词汇选择不同的英语词汇教学方法可以使学生在英语语言预制结构的学习背景下更好的通过不同语言结构的结合来提高个体的英语运用能力。

在英语教学实践中，简单机械的记忆并不利于学生应用能力的发展，而为了使学生更好的掌握语言的运用习惯，教师可以通过词块的整体学习使学生在有效的词汇积累背景下提高英语学习的效率，通常而言，对于单一英语词汇的记忆分为语法、语义、语境3部分，而三者结合的词块学习可以既保障理论知识的理解，也促进知识运用的实践。面对当前英语教学过程中存在的英语词汇教学效率不佳的问题，教师在创新教学手段更新教学理念的过程中，可以从英语的本质特性出发，通过探究英语的运用性特点，在把握英语运用习惯的基础上提高课堂的英语教学质量。

三、英语词汇“板块”性对于英语学习的启示

教师面向学生开展英语教学要主动分析学生的学习特性，而高职学生在学习英语时存在着不参与、不主动、不积极的学习问题。大部分同学在过往的学习经历中，英语基础较差的实际问题也影响了英语课堂的组织方式。作为英语教师，在提高课堂英语教学质量、改进课堂英语教学效率的过程中要主动探究创新教学手段的方式方法。英语词汇“板块”性作为把握英语运用特性与使用习惯的教学理念，在英语学习过程中可以通过以下几种具体的策略来改进课堂的英语教学质量。

（一）把握相同规律

在高职院校英语教学学践的组织背景下，英语词汇的教学往往将教学的重点放在了词汇的记忆與理解上，但从学生英语语言运用能力的发展角度来看，学校虽然将词汇视为教学的重点，但对于词汇使用与提取方面能力培养的忽略导致了英语词汇教学效果不佳的问题。

学生在实际的学习过程中存在着面对具体的语言运用情境难以有效提取到环境应用词汇的实际问题，而学生所使用词汇缺乏恰当性的实际问题也影响了学生英语学习的效果，因此面对传统的词汇教学模式，在教学实践过程中暴露的不足，教师要主动通过英语词汇“板块”性特征的把握，以有效课堂时间的组织来提高整体的英语词汇教学效果。

英语词汇“板块”性主要指的是在英语词汇的学习过程中要意识到英语词汇的运用特点。英语词汇的相对固定结构与形式有利于学生更好的理解与记忆英语词汇。作为教师，在开展英语教学时要意识到英语词汇的特殊性，同时也要意识到英语词汇在其发展演变过程中并不是独立存在的。教师在组织英语词汇学习时，要针对性的进行英语词汇的合理组合，通过把握英语词汇组织与发展过程中的内在规律，使学生更好的掌握同一系统或具有一定联系的英语词汇体系。

词根词缀是英语词汇组成的重要形式，而教师在引导学生开展英语词汇学习时，可以通过规律的把握使学生在明确不同前缀、后缀特殊含义的基础上更好的认知理解分析单一词汇的实质内涵。在传统的英语词汇教学中，教师所采取的教学手段是往往是根据课堂的文章安排来顺序性的学习文章阅读过程中所存在的词汇汇碍，该种零散的词汇学习既不利于学生把握英语学习的规律，同时也不利于学生词汇学习有效性的提高，因此在英语词汇“板块”性的特殊规律下，教师在英语词汇教学组织时可以通过相同规律词放在一起开展学习的模式，使学生既掌握英语词汇的过程规律，同时也更加有效的记忆一系列的英语词汇。

（二）开展知识迁移

学生的英语学习主要是为了培养学生的语言运用能力，而在当前英语词汇的学习背景下，学生将更多的学习重点放在了英语词汇汉语翻译的机械化记忆上，在该种较为传统的学习模式下，学生所学到的英语词汇无法有效的被应用于具体的实践场合，学生对于英语词汇搭配的不了解也影响了英语词汇运用的质量。而从实际的英语词汇特征而言，英语词汇作为并非独立存在的语言知识点，在学习的过程中有着一定的规律与特性，同时也有着词汇背后的社会背景与文化的影响。教师在引导学生开展英语词汇学习时可以通过对于英语词汇“板块”性特征的把握，使学生在知识的迁移以及运用过程中更好的掌握英语词汇，在应用场合熟练的提取并准确的运用英语知识。

英语词汇教学的组织是为了通过英语基础知识的掌握来帮助学生更好的提高英语运用能力。从实践的英语词汇教学组织而言，教师在引导学生把握英语词汇组织与学习规律的过程中，学生个体对于英语理论知识认知体系的不断完善可以促进学生在实践场合更好的运用英语。在实际的教学实践过程中，教师在把握英语词汇“板块”性的基础上所开展的教学实践既是提高学生记忆理解英语词汇的教学手段同时也能使学生在英语词汇的理解与运用过程中更好的把握英语的规律。

在传统的英语学习背景下，教师的英语词汇教学组织往往将重点放在了机械性的单词背诵上，而在英语词汇“板块”性的指导下，教师在组织英语词汇以及课堂教学实践时可以通过将英语词汇视作思考问题的形式，使学生在英语词汇规律的探究以及把握过程中获得个体英语应用能力的发展。而学生根据英语词汇“板块”化的学习方法对于英语词汇进行划分时所形成的英语思维也可以促进学生英语理解能力的提高。

英语词汇的学习具有一定的组织规律，而在整体的英语学习中，英语作为一门语言、一门学科也有着内在的规律与特性。因此，作为教师在开展英语词汇教学时要使学生意识到英语词汇的相互关联，同时也引导学生积极的以英语词汇“板块”性为根基，探寻英语学习的内在规律，在不断的寻找以及学习训练中促进学生英语思维的发展，也提升整体的英语教学质量。

（三）促进知识运用

单纯依靠机械式的记忆方法对英语词汇进行记忆难以长久持续的记忆单词的具体含义，而从英语词汇“板块”性的具体特征来看，英语词汇之间联系的存在可以为学生快速掌握一系列英语词汇提供参考。词汇与词汇之间相似性与规律性的存在既可以方便学生开展英语词汇学习，同时也能提高英语词汇的记忆质量。

在英语学习的过程中，学生对于英语词汇的有效掌握可以帮助学生夯实英语运用的基础，而学生在日常的学习以及生活中对于英语词汇的熟练使用可以促进学生英语运用能力的不断提高。在英语词汇“板块”性的实际学习背景下，教师所组织的英语词汇教学既不是单纯的词汇记忆也不是枯燥的词汇理解，而是通过词汇的特征把握掌握词汇的特征与内涵，也促进英语学习的顺利开展。

学生在英语词汇的学习过程中，对于词汇的主动思考以及积极探究可以促进学生英语思维的形成，而教师在英语词汇教学过程中对于英语词汇的内涵把握与形象化理解也可以使学生在不断的学习与积累过程中掌握英语的语感，在打破固定语言结构的基础上，促进学生英语应用能力的发展，在表面理解的基础上通过内在理解能力的提高来更好的把握词汇的含义，开展词汇的有效运用。

三、结束语

在英语词汇教学中只单纯的记忆英语词汇的读音与含义并不利于学生的知识运用，而面对学生在学习过程中暴露出的英语词汇难以有效提取、英语词汇运用质量不高的实际问题，英语教师在英语词汇教学的组织过程中要反思传统教学模式下忽视语言运用情境的特殊教学问题，通过英语词汇“板块”性特征的把握，既引导学生在英语学习过程中主动的把握英语规律，也通过英语知识的迁移作用发挥，使学生更好的掌握英语学习的方法，最后教师要通过教学理念的更新来针对的的培养学生的英语知识运用能力，提高整体的英语词汇教学质量。

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江蘇省徐州生物工程职业技术学院 王静