新课改背景下幼儿园课程故事实施问题及解决策略

摘要：在幼儿园教育阶段，课程故事是教师工作的一项重要内容，其直接关系着教师的教学质量和专业发展。加强对幼儿园课程故事实施现状分析，明确其中现存问题，并结合具体问题制定相应的优化解决策略，对于保证课程故事的有效性和促进教师的专业成长具有着重要意义。基于此，本文就立足当前幼儿园课程故事实施现状，针对其中存在的问题及解决策略进行讨论，旨在为后期幼师教育工作有所参考价值。

关键词：幼儿园;课程故事;问题;解决策略

一、幼儿园课程故事叙述过程中存在的问题分析

（一）概念混淆和主题表述不清

对于课程故事而言，明确的主题就是作者所要表达的思想观念，也是课程故事的焦点和价值所在。但是结合时间现状来看，主题不清晰是当前幼儿园课程故事实践过程中的一大普遍现象。而之所以会出现这一问题，笔者认为关键就在于教师对于“主题”这一概念的混淆所致。教师单纯的将教育过程中的活动主题认定为整个课程故事的主题，造成了主题概念的混淆。

（二）故事敘事内容单一化

结合现状来看，多数的教师在课程故事的内容叙述方面往往不够理想，故事内容的单一化是现存的一项突出问题。故事内容多数仅局限于对一些较为成功的课程事件的叙述，而对于教师在支教过程中所遇到的困难或存在的困惑则少有提及，由此也造成了课程故事“千篇一律”的结果。

（三）课程故事的形式化

和一般故事相比，课程故事的关键区别就在于蕴含了大量教师对于教学的感悟和反思。但实际情况缺失，多数的教师的课程故事在课程反思方面过于空泛，课程故事形式化问题严重，缺乏针对性，多数都为浅尝辄止，很难从中观察到教师对于教学课程事件反思的痕迹，从中我们也无法获取教师的思考和幼儿语言的进步，在学习过程学生们是否遇到了困难以及幼儿的学习体验怎样，这些我们都无从知晓。

二、幼儿园课程故事优化策略分析

（一）科学选定故事内容，凸显核心主题

具体而言可从以下几个方面进行注重。第一，所选择的课程事件要具有情节性，所选取的故事要涵盖矛盾冲突升级和化解的过程，具有曲折的故事情节，一位内生动的故事往往也更能引人入胜。第二，所选择的故事要具有启发性，要能够带给读者一种强烈的精神震撼，从而引发积极的交流和思考。此外，启发性故事事件不仅要涵盖成功的课程事件，同时还要包含困惑行问题事件和失败课程事件，从而有效的规避故事内容的单一化问题。第三，保证清晰的故事核心主题。课程故事主题是在真实的课程事件的基础上解释课程事件意义和表达教师个性化教育观念的过程。一个优秀的课程故事必定会具备一个清晰、突出的核心主题。课程故事并不是对课程实施的线性回顾，也绝非是对课程实施过程的罗列堆积，而是需要对课程实施的原使事件进行细致的筛选和取舍，能够通过课程故事准确的表达教师的教育思考。

（二）明确关键内容，强调叙述方式的多元化

在故事关键内容方面，第一尽量使用描述性语言，增加课程故事的真实性和生动性。借助描述性语言，能够将故事事件完整的叙述出来。第二，注重感性语言的使用，从而赋予课程故事更多的美感。如在叙述过程中教师可以多使用一些具备浓厚情感色彩的词汇，如春风满面、心事重重等，也可以运用一些对比、反复、比喻等修辞手法，充分表达个人的教育理念和教育感悟，增加课程故事的感染力。此外，在故事叙述的多元化方面，教师可以采取叙述和议论相结合的方式，在事件的叙述过程中穿插个人的理解和反思，将教师的个性化议论融入情节叙述，从而有效的规避故事描述的枯燥性以及教师议论的空乏性等问题。此外，在叙述过程中可采用补叙、插叙、倒叙等多元化的叙述方式，以丰富课程故事结构，给予读者不一样的体验。

（三）遵循循序渐进原则，引导反思走向深层

只有具备的深刻的反思，才能够更好的体现“故事”的创造性，深层次的反思可有效的促进课程故事意义的升华。因此在课程故事叙述过程中，教师要注重一种循序渐进的基本原则，促进故事反思的深层次发展，具体而言可从以下维度着手。

第一，保证故事反思达成情景层面。首先，能够对幼儿学习和发展的存在影响的事件进行反思。比如在《雨》这一故事叙述过程中，教师可以对该事件中幼儿的表现、教师提供的支持以及师生关系等对幼儿学习存在影响的系列因素进行反思。其次，能够对教育情境下的教育决策进行反思。

第二，保证故事反思能够深入辩证层面。首先，在课程故事叙述过程中，要特别关注其中所涉及到的伦理、社会及道德等层面的问题如平等、公平、自由等。如针对课程事件中所发生的幼儿欺负事件反思教师自身的伦理责任。其次，随着现代教育事业改革的逐步深化，学生的教育主体地位愈发凸显，在幼儿教育中亦是如此，越来越多的教师开始将幼儿的情趣视为课程的主要源头。如在《雨》这一课程故事叙述中，其中绝大多数的叙述都是由教师追随幼儿的兴趣而生成，但有必要完全这样做吗？这样做的教育理念又体现在哪里？这些都是需要应该质疑和反思的。

三、结语

总而言之，结合当前的幼儿园课程故事叙述情况来看，其中叙事方式单一、故事主题不清、故事内容宽泛等问题普遍存在，已经严重的影响到课程故事叙述的效用发挥。对此，在后期的教育实践中，需对症下药，科学制定叙述内容，明确故事核心主题，注重关键内容把握，坚持叙述方式的多样性，强化深层次反思，逐步优化幼儿园课程故事的执行效果，从而更好的促进幼儿教育质量的提升及幼儿教师的专业发展。

参考文献

[1]舒婷婷，王春燕.幼儿园课程故事审思：内涵、问题与对策[J].早期教育（教育科研），2020（04）：47-51.

泰州学院第一附属幼儿园 李萍