聚焦核心素养，构建知识体系一节复习课的听课反思

波斯纳认为“经验 + 反思 = 成长”，平时的教研会听到很多精彩的课堂，对他们的课堂进行反思，可以促进自己的成长。最近有幸听了番禺区恒润实验学校林瑶老师一节精彩的复习课，让我获益匪浅。

课堂再现：

环节一：从2020年年初爆发的传染性疾病事件的相关时事话题展开本节课复习的主题是构建八年级上册的知识体系，落实核心素养。

环节二：让学生分享在网上查找并收集此次事件相关的时事（涉及八年级上册的相关内容），结合书本知识分析时事，调动学生的积极性，培养学生公共参与意识，提高时政敏感度。

环节三：指导学生构建思维导图，小组合作学习共同完成八年级上册整课书的知识体系并让学生展示。教师梳理社会生活、社会规则、社会责任、国家利益等知识的内在体系，帮助学生把握核心知识，宏观把握课本，培养学生的整体意识。

环节四：展示2020年增城一模改编题目，让学生结合所学知识提取材料体现的书本观点，并撰写赞美词，提高学生的综合分析能力和全面、发展、联系的学科思维方法。这一环节学生展示并点评赞美词，最后教师明确答题方法。

环节五：学生观看“战役答卷”的视频，让学生对国家制度和民族自信有深刻的认识，增强政治认同。

环节六：课堂小结，布置作业。

教学反思：

1、有趣导入，激发兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。"因此，积极有趣的导入，能够调动学生学习的积极性，帮助学生更好地进入课堂，带着老师提出的问题思考。林老师采用真实事件的导入，贴近生活，让学生有话可说，让学生愿意听课，也让听课的老师耳目一新。

2、自主学习，提高效率。波利亚认为学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。传统的复习课是老师讲学生听，老师讲得疲惫学生听得厌烦，效率又低下。林老师课堂上进行小组合作学习，完成八年级下册的思维导图构建，调动学生学习积极性，让复习课更有趣味和生动，提高了复习课的效率，从而让学生学会学习，乐学善学。

3、构建体系，宏观把握。思维导图学习是“1+1>2”知识优化组合，是根据需要使用的通用钥匙。学者李刚和吕立杰的论文做了大量文献分析指出，大概念是基于学科的基本结构和方法，是处于学科中心位置的观念、主题、辩论、问题、理论或原则等，能将多种知识有意义地连结起来。它们不是具有简单具体答案的事实问题，而是指向具体知识背后的核心内容。因此教师在教学中注重知识体系的构建，能够帮助学生掌握学科大概念，宏观把握教材知识，整体感知，有效提高学生的综合素养。林老师的课堂上，让学生构建八年级上册的思维导图，理清脉络，将知识结构化、系统化，防止碎片化的习得，从而提升学生的科学精神。课堂上去除细枝末节，重视学科大概念，从而有利于培养学生的学科关键能力。

4、实践演练，检验效果。教育家颜元说“心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。”无论讲多少说多少，最终都要通过学生实践才能检验出来。林老师让学生在课堂上限时完成2020年增城一模改编的题目，撰写赞美词。限时训练，增强学生时间观念，训练做题速度;要求学生边看材料边提取书本观点，培养学生知识获取能力、实践操作能力和思维认知能力等学科关键能力。课堂上学生展示答案，评价答案，给大家起到示范的作用，让学生明晰怎样的答案是规范的，在写的过程中应该注意什么问题，让课堂目标更加明晰化。

5、归纳总结，把握方法。“工欲善其事，必先利其器。”做好一件事情需要有适当的方法和手段，也就是说学生在学习中掌握正确的学习方法让学习事半功倍。考试是千变万化的，如果只是做题海，容易让学生疲惫，学生掌握方法，掌握迁移的规律，更容易适应考试的变化和中考改革。林老师在课堂上帮助学生总结写赞美词的方法，使学生豁然开朗，掌握学习方法，适应变化的试题。林老师从点到面，从赞美词的写作方法归纳广州中考solo评价题的写作方法，从而提升本节课的层次和深度。

整体来看，林老师的课立意高，视角广，结合具体事例，发挥学生的自主性构建整个八年级上册的知识框架，掌握学科大概念，培养学生的学科核心素养，及时归納方法，对于提高学生的综合分析能力有一定的帮助。但是也引发了我对复习课的思考，课堂上直接让学生小组合作完成思维导图，缺少了独立思考的过程，可以让学生课前完成八年级上册的思维导图，课堂上小组合作讨论挑选一个比较合理的思维导图甚至根据每个人构建的思维导图重新设计一个知识框架，促进每一位同学参与知识体系构建，让不同层次的同学掌握知识。从历年期末考试来看，道德与法治考试一般以具体情境为背景，抽出具体的大概念知识设计问题考查学生的能力。因此复习课中我们除了重视学科大概念的构建还必须让学生结合所学知识分析具体情境，通俗地讲也就是做题练题上。学生写赞美词的表达语言优美，但是缺乏学科学术性语言，在教学上，应该让学生熟知道法学科的学术性语言，学会规范答题。学生展示答案环节上，可以让学生互相评价，指出好的与不好的地方，不好的地方如何改正会更好。同时，一边展示学生答案一边结合答案分析写赞美词的方法，而这一方法应该是学生自己发现而不是老师告知，只有让学生自己发现的知识和规律才能让学生掌握得更好。

每一次听课都让自己收获良多，每一次反思都让自己更进一步。

广东省广州市番禺区市桥金山谷学校 潘培秋