“读思达”教学法在高中物理教学中的应用探究

摘要：物理是高中教育阶段理科教学极为重要科目之一，教学难度也较初中阶段物理学习有很大提升，学生畏难心理严重。基于此，“读思达”教学法应运而生，在高中物理教学中，可以借助课堂教学内容设计有效问题，激发学生学习兴趣，提高学生物理课堂学习积极性，促进高中物理教学效率高效完成。

关键词：“读思达”教学;高中物理;应用

前言：

高中阶段的物理教学内容难度增大，加上学习任务繁重，单一乏味的教学法易导致学生的厌学心理。“让学生的学习在课堂真实发生”和“让核心素养在课堂真正落地”是当今课堂教学改革的核心问题，推行“读思达”教学法有助于上述教学目标的达成，且能有效改善这种教学难题。将“读思达”教学法应用至高中物理教学中，能够丰富物理教学方式，颠覆传统物理教学模式，激发学生学习兴趣与学习热情，让学生更轻松地掌握物理解题思路，提高学生的物理综合素养。

一、应用“读思达”教学法的意义

“读思达”教学法，是一套完全针对学生学习所设计的教学法，真正可以在课堂上长期而稳定、每一堂课都能训练学生阅“读”、“思”考、讨论、分析、归纳、表“达”等综合多元能力的教学法。“读思达”教学法是通过教材阅读，将物理教学知识点以问题的方式呈现出来，让学生在寻求答案的过程中，培养解决物理问题的能力，激发学生物理学习的潜能。同时，“读思达”教学法以构建和谐的课堂氛围为主，让学生成为物理学习中的主体，进而掌握所学物理知识，提升学生物理知识综合运用能力。

二、“读思达”教学法应用策略探究

（一）“读思达”教学法应用中，突显学生主体，激发学习兴趣

学生作为“读思达”教学法主体参与提出问题、解决问题。这要求教师应在了解学生学情的基础上，依据学生实际的学习情况设定问题，激发学生兴趣，引导学生主动思索与探究。教师设定问题时，应把控住问题的难易程度，问题太难或太简单容易使学生失去兴趣。因此，在高中物理教学中应用“读思达”教学法，能够极大激发学生对物理学习的兴趣。

如《运动、空间和时间》教学中，由于这节课的教学内容侧重于知识的运用能力，因此教师在教学过程中，以学生为主体，让学生联系实际，思考分析运动与静止的相对性，通过对各种运动形式对比，提出问题、解决问题、总结问题。应用“读思达”教学法，使学生轻松了解运动有类型的种类，明白机械运动是运动形式中一种简单的模式。同时学会利用坐标系来描述物体空间位置，用时间轴描述物体运动过程时间和时刻。这节物理课堂教学中，学生是主体，教师是指引者，通过学生积极参与，顺利完成教学任务，激发学生对物理学习的兴趣，极大地提高物理课堂教学效率。

（二）“读思达”教学法应用中，分组合作模式，调动自主学习积极性

实验教学的特点是实践性，在物理实验教学中应用“读思达”教学法，以分组合作模式，能有效调动学生对物理教学及实验教学的兴趣，培养自主学习能力。分組合作可以为学生创建和谐愉悦的课堂氛围，提高学生应用“读思达”教学法解决物理问题的效率。

如《速度和加速度》教学中，教师提出问题“什么是速度”“什么是加速度”“什么是匀速直线运动”，让学生通过分组合作，联系生活中的现象，找寻答案来源。分组合作中组员各司其职，依据学习水平、学习能力负责各自解决问题的渠道，最后通过汇总解决问题，了解什么是速度、什么是加速度、什么是匀速直线运动。分组合作解决问题，让每个学生都参与其中，极大提升学生善于区分事物相同点与不同点的能力，调动学生自主学习积极性。

三、“读思达”教学法应用探究的价值

（一）“读思达”教学法，提升学生发现问题能力，体现探究价值

“读思达”教学法改变了传统教学中灌输式的教学方式，是一种学生参与性极强的教学方法，学生以主人翁的意识参与到教学中，吸引学生物理学习兴趣，提升学生发现问题的能力。同时，“读思达”教学法使学生融入到有趣的教学情境中，让学生在“玩乐”中体会到物理学习乐趣所在，促进学生物理课堂学习积极性提升，从而提高物理学习效率。

（二）“读思达”教学法，调起学生解决问题的欲望，展现探究价值

阅读可以为学生提供一些可以借鉴的思考方式，因为书中总是会有一些资料来为学生提供思路。高中物理教学内容与生活实际紧密相连，学生通过教材阅读，联系生活实际，不断找寻解决问题的方法，调起自身解决问题的欲望，提升物理学习的主动性。同时，培养学生在学习中积极主动发现问题、探究问题、解决问题的学习习惯，进而提高物理学习创新能力和实践能力。

（三）“读思达”教学法，提高学生总结问题的能力，实现探究价值

在应用“读思达”教学法学习中，学生通过分组合作进行物理问题的实验与探究，并在实践中调起解决物理问题的欲望，通过不断探索物理问题并总结问题，进而提高总结问题的能力。学生在总结问题时不断发挥主观能动性，探索不同解决物理问题的方法，物理综合学习能力得到大大地提升。

总结：

“读思达”教学法解决了高中物理教学中学生畏难学习的心理难题，使学生积极参与到课堂教学中，高效发挥学生主观能动性，从而提高学生学习能力。因此，教师在高中物理课堂教学中，应重视“读思达”教学法的意义与作用，合理有效应用“读思达”教学法，通过不断探究，总结出行之有效的教学法应用策略，实现“读思达”教学法应用的最大价值，以此创建和谐的物理课堂教学氛围，提升学生物理学习兴趣，调起学生主动学习意识，培养物理综合学习能力，从而促使高中物理教学效率高效达成。

参考文献：

[1]张小明.问题教学法在高中物理教学中的有效运用[J].数理化解题研究，2020，（3）：56-57.

[2]何海军.问题教学法在高中物理教育中的实践[J].数理化学习（教育理论），2019，（6）：21-22.

福建省泉州市培元中学 游立林