基于互联网+背景下高职院校电子商务专业教学改革研究

刘映彤

摘要：早在15年，李克强总理在政府报告中首次提出了“互联网+”行动计划，鼓励互联网与经济生活中的不同领域进行融合发展，并带动实体经济领域的革新发展。“互联网+传统行业”的新发展形态无疑给各个传统行业领域都插上了互联网的翅膀，让各行业进一步被互联网所改造。其中教育行业亦是，本文立足在“互联网+”背景下，结合目前高职院校关于电商专业教学的实际状况，探讨了在信息技术时代电子商务专业教学改革的必要性，以及就针对电子商务专业教学改革方面提出一些合理的见解。

关键词：“互联网+”;电子商务专业;教学改革;高职院校;

近年来，互联网+的出现以及与传统行业的融合发展理念的倡导与运用，不管是对于医疗、金融、零售领域，或是对于教育行业领域来说无疑将面临翻天覆地的渗透与改造。在这样的时代背景下，高职电子商务专业也将面临着教学转型，利用“互联网+”的思维改变教育教学的理念与方法，将“互联网+”的新理念在课堂进行有效传输，让高职电子商务专业学生的综合能力得以有效提升。

1 电子商务专业教学改革的必要性

在1999年发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出高职教育是高等职业教育的重要组成部分，“以服务为宗旨，以就业为导向”是全社会对高职教育的共识，也就是说作为国家的应用型人才培养基地的高职应更加切合“互联网+”的背景发展趋势，重视互联网和信息化技术在教学过程中的运用与改造。特别是对于与互联网信息化技术发展密不可分的电子商务专业而言，传统的教学方法无法满足与时俱进的电商行业的人才需求，那么如何改变早期为主的传统专业课堂的应试教育教学，以及怎样借助“互联网+”背景下的新型教学理念与体系来进行电子商务教学革新是高职教育近年应该思索的问题。

2 高职电子商务专业教学现状

2.1 人才培养方向不明确

电子商务是一门知识范围涉及较广的专业学科，高职学生在学习该专业的过程中不仅将会了解到互联网信息化技术的相关知识，同时还会了解到商务活动的相关知识。对于综合性较强的学习范围，高职院校在电商专业的人才培养过程中普遍存在缺失，较多的围绕理论知识进行教学，而忽略了当下互联网信息化时代对技能型人才的需求。由于学校对电子商务的人才培养目标不清晰，所以导致电子商务教学整体方向较落后，学生综合水平虽高但都不能专精，使得与实际用人需求脱节。

2.2 师资力量较薄弱

目前大部分电子商务专业的教师其实对于现实环境中企业内部有关电子商务方面的操作都了解不足，对于课程的认知大都是基于表面化的学习所得，如通过视频、教材、培训等渠道获取，所以教师也缺乏实打实的电子商务实践经验。

2.3 教学信息化手段较少

大部分高职院校电商课程的教学手段依旧较单一，学校对于电商课程的教学基本都是采用电子商务模拟软件实施教学，通过让学生模拟不同角色完成不同的操作从而来体会电子商务的各个流程。但是这样的操作环境远没有真实商务活动的繁杂，所以学生相关的专业实践能力并没有得到充分的开发与锻炼，而且这种局限于机房的学习模式也不利于信息化手段的灵活运用。再者，课堂信息化手段的缺失也将让学生丧失对电商课堂的兴趣程度。虽然近年来大部分高职都鼓励使用各种教学APP去辅助教学任务的开展，但其应用却主要体现在了点到、抽问上面，并没有充分发挥其作用。所以也使同学们无法真切感受到互联网技术给课堂带来的差异化改变，也无法参与到信息化教学中去，因此也更激发不起学生的学习兴趣。

2.4 课程体系设置有问题

高职电子商务专业在课程安排上主要是涉及两方面的专业知识学习，一是信息化计算机类，另一则是商务活动管理类。相比较于较枯燥且时间较少的理论课堂学习，大部分电子商务学生更倾向于容易上手且时间更长的计算机课程的学习。那么如此下去对于电子商务专业的学生来说，其实是不利于其日后发展的，因为理论知识不如市场营销的全面，上机操作又不如计算机专业的专精，所以也容易直接影响该专业学生在人才市场上的就业发展。

3 “互联网+”背景下高职院校电子商务专业教学改革的实施

3.1 教学模式的改革探究

高职院校应该利用线上线下各种资源促进电子商务专业的传统教学模式的改革。线上，伴随互联网信息技术的飞跃发展，近年来带动了一波新兴的微潮流，“微课”在这一波潮流中成功孵化出来，微课即微型课程，教师可针对某一章节知识点进行简短精干的视频讲解与录制，同学们可以在任何时间地点进行观看与学习，其目的性很强且学习目标明确，利于同学们在短时间内对精准的知识点进行学习。其补充了受时间与空间局限性的传统课堂教学的短板，满足了学生个性化与自主化的学习需求。而微课与翻转课堂的结合则更是一种打破常规的教学模式创新。翻转课堂又称为颠倒式教学模式，是一种探究式的学习模式，提倡将传统的上课顺序进行调换并以此激发学生对于专业知识的学习自主性。通过将微课与翻转式教学进行结合不仅能解决学生早期差异性方面的不足，而且还有利于学生实践能力方面的提升。线下，首先从课堂上来说，教师应该充分利用多媒体资源，从图、文、声、像将知识进行呈现，再结合教学APP去组织学生进行在线抢答、头脑风暴等互动式教学活动的开展。其次，从课堂下来说，教师可以切合课堂布置相关课后案例分析题，并让学生通过完成PPT的形式去进行成果检验，掌握知识点的同时又学会活学活用

3.2 师资力量的改革探究

高职院校应加强“双师型”教师队伍建设与打造双师教学模式。由于电子商务专业综合性强且知识面广，并且对实践性的要求也极强，那么，学校在做好教师培训工作的同时，还可以向外界邀请有丰富实战经验的企业导师来参与到部分实践性强的课程中来，不仅加强老师之间的学习交流，从而也提高学校专业人才的培养质量。

3.3实践实训的改革探究

高职院校应从电子商务的实践技能、岗位职业技能和创新创业技能三方面去思考电子商务专业的实践教学体系的构建。比如，针对电子商务的实践技能培养方面，可以考虑到设计与之对应的认知实践;针对岗位职业技能的培养方面，可以考虑到设计与之对应的企业仿真竞赛;而针对创新创业技能的培养，则可以考虑到设计与之对应的创新创业实践。以上三方面均可考虑到通过校内实训室、电商网络教学平台和校企合作等渠道来实现。所以高职院校需要加强仿真专业实训室的建立，通过信息化技术对企业运营、岗位，和环境的三维仿真，让学生熟悉企业内部岗位的工作与业务流程。其次，可以借助专业性的网络教学平台上面的实践资源去开展实践教学，如i博导上面就有为电商技能课程开发的实践任务供学生进行实训操作。然后还可通过校企合作的方式为学生提供专业性的实践平台。再者是鼓励学生参与电子商务创新创业技能大赛的方式去提高学生的职业创新创业能力。

4 小结

在“互联网+”背景下，高职院校电子商务专业的教学应该紧跟时代背景的潮流，通过互联网+的新兴思维去革新教学理念与方法，促进教学方式多样化与便捷化的创新发展，并利用先进的信息化技术去改变传统的应试课堂教育，让电子商务专业学生更能化被动为主动地去积极自主地学习。

参考文献

[1]林菊洁，孙国忠.浅谈“互联网+”时代高职院校教学质量的提升途径[J].才智，2015（27）：49-50.

[1]張雪丽.“互联网+”背景下信息技术类课程设置研究——以江西省高职电子商务专业为例[J].中国职业技术教育，2017（32）：101-107.

[1]平怡.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式分析[J].农村经济与科技，2019（4）：293-294.

重庆城市职业学院 重庆 402160