让小古文成为儿童语言生成的根系

【摘要】教学过程中利用小古文开展教学能够训练学生们的语言能力，也是继承和发展中华传统文化的有效途径和方式。最近的素质教育改革过程中，小学语文教材注重对于传统文化的渗透和引入，要求小学时期的语文教学也开始引入小古文教学。对小学生来说，文言文学习有一些难度。为此，语文教学过程中应该依照学生的年龄特点，落实和开展形式多样的、内容丰富的小古文教学和文言文初期教学，从而让小古文教学成为儿童语言生成的根系。本文就将从如何落实和开展小古文教学课程为主要内容进行探究和分析。

【关键字】小古文;儿童语言;生成根系

【正文】随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学语文教学也一直都在进行着完善和修改。在素质教育的发展过程中越来越注重小古文教学。小古文是是处在文言文和白话文之间的一种文学教学体裁当中，它的文字较小、篇幅较短、语言比较简单、也很容易被理解和记忆、朗读也很顺口。小古文虽然比较短小，但是却是文言文和白话文的联系载体，也是培育儿童语言生成的根系。老师需要积极的落实和开展小古文教学，通过小古文教学来训练和塑造的儿童的语言能力和素养。

一、小古文的选择要依照学生的实际情况

小古文的教材内容应该依照学生年龄特征，从学生语言发展的特点和规律出发。对于低年级阶段的学生老师从描写事物的内容中去挑选，比如用花作为题材，选择一些孩子比较感兴趣的、和实际生活里面比较密切的，容易理解进行教学。中年级阶段可以选择一些故事描述的的文言段小故事，那些有故事的、语言特别的题材儿童们会更愿意去阅读。儿童处于这个阶段本身就比较喜欢故事，对此老师就可以多去选择一些故事类的小古文进行教学。依照故事体裁可分为神话传说、寓言故事、历史故事等。对于那些低年级阶段的学生可以多读有趣的故事，如“女娲造人”;对于中年级阶段的学生，老师可以为孩子可以选择寓言故事，如“龟兔赛跑”;为高年级阶段的学生可以带领学生去阅读一些具有特别教育含义的历史故事。

例如，在开展部编版《铁杵成针》这个部分的教学过程中，老师就需要依照学生的特点来带领学生们去更好的感悟和体会文章的中心。这篇小古文是故事性的，老师就也可以通过动画来为学生们创建情景，让学生更好的了解和理解小古文的故事内容和内涵。通過教学情景的创建老师能够带领学生们懂得坚持的精神。也能够把这篇小古文的故事更详细的讲述出来。让学生们明白“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。

二、小古文教学要增添更多的趣味

趣味性教学是对于儿童开展教学的关键步骤之一，对于小学生语言进进步和成长具有非常重要的作用。趣味化的小古文教学让儿童更积极的、主动的去学习，从而能够充分的感受和领悟学习小古文的，快乐。首先就需要老师趣味性的引入。对于不同的小古文可以采用不同的引入方法。比如，播放儿歌引入、使用猜谜语的形式进行引入、使用情景教学形式进行引入。而且老师和学生也要积极的互动，老师和学生可以在情境中交流和互动。如为了更好的增添小古文趣味性，老师可以与学生一起阅读，相互学习，互相进步，在情境中感受小古文的乐趣的魅力。

对于儿童的语言发展要整合一些手势、表演、语调来辅助孩子们去理解和掌握。依照这个目标和前提条件，老师在落实小古文教学中一定要注重让自己的表情更丰富、语调更多样。老师还需要通过教来体现趣味性，老师要注重理解和掌握小古文中的关键性词语，抓住正确的故事情节去进行教学。

例如，在进行部编版《伯牙鼓琴》这个部分的教学过程中，老师就可以通过自己的讲授来增添趣味性。老师就可以利用讲故事的形式让学生去理解故事的前提之上在进行语言的表述。体会这篇小古文中的伯牙与钟子期的人物形象。老师可以探究文中用词，如“善”字在文章的意思？文章中“汤汤”、“巍巍”叠词有什么好处？这样的问题能够让学生们去进一步参与与老师互动。这样形式下的小古文教学也就更加具备了趣味性。

三、在朗读中让学生感受小古文的魅力

老师应该通过多样的朗读方式组织学生去品读小古文里面的语言魅力，让学生体会并且感悟在小古文承载的优秀传统文化，然后理解作者的情感和中心内涵，促进学生对于语言的利用和使用。在小古文教学中，许多老师还是使用传统形式的语文阅读教学的方法去进行教学，把重点放在句子的翻译，课后再让学生付出大量的时间去熟读和背诵。这样的教学效果是很差的。小古文教学重点目标就是让学生初步感受文言文的语言特色，提升学生对文言文学习的热情，让学生更好地理解和掌握中华传统文化。而要想完成这个任务，最好的教学方法就是要进行朗读，在朗读中感受小古文的语言。而且在朗读时也需要发挥老师的领读作用。让领读过程更具有感染力，通过感情到位、音调到位的领地将作者想要表达的情绪给展示出来，帮助学生更深入的去理解，也可以组织学生边想象画面边诵读。要让儿童语言得以更好的发展，老师应该思考如何把诵读和语言实践结合起来，我们可以用“演诵”的方式达成这个目标，演诵就是声音、表情、动作的结合。在进行朗读训练的过程中，老师在选择体裁时要注意挑选那些故事性多、画面感强的小古文。通过这样的朗读帮助学生提高学习小古文的热情。

朗读的形式丰富多样化，朗读要有节奏。如在教学“守株待兔”时，老师可以组织学生一边打节奏一边拍手进行朗读，培育和朗读节奏感和韵律。朗读的过程中更够产生画面感，而且在朗读的过程中老师可以多使用一些夸张的、到位的语言和动作，让学生生动的去体会和感受小古文的魅力。

四、通过拓展训练让学生理解小古文

适当的小古文拓展训练能培养学生对小古文的理解和感知能力，也可以提升学生的语言表达能力。把小古文的朗读和写作整合起来，加深对小古文的理解，同时也促进学生的语言能力的发展和进步。首先，需要是利用替换词语的形式去训练小古文的写作拓展。这个形式需要学生在充分的了解原文的条件上完成了这样的编写，这样的语言拓展训练能够进一步提高学生的语言表达能力，也能够进一步去理解小古文的内涵。第二，是利用填补的方式去编写小古文。教学过程中，在学生充分理解小古文的基础上，老师可以留下许多可以想象的地方让学生填补，这样让小古文情节更丰富，也能够有效的锻炼学生们的想象思维和语言表述能力。第三，是联系生活实际，抓住事物特点拓展小古文。在现实教学过程中，老师在教授了在少年中国说之后，让学生把自己的目标和梦想用小古文的语言表达出来。

小古文的拓展训练编写环节，重在思考和想象，让学生使用小古文的知识，模仿小古文的写作的句式，去训练自己的写作能力，也能够更好的掌握和了解小古文的文字特点和表达方式。这样形式下的小古文编写环节，学生会特别感兴趣，通过创拓展训练也就提高了学生学习小古文的热情和自信心。

【结束语】综上所述，小古文是白话类题材的文章引申到文言文学习的路径和有效形式，小古文是学生初步去感受和体会中华优秀文化的方式和方法。小古文的内容简单、文字短小、语言形式丰富多彩，且故事性强烈。教学过程中，通过学习和探究过程中能够有效的提高和锻炼儿童的语言表达水平和理解素养，让学生更加深入的理解了小古文的魅力和语言的优美，从而来促进儿童语言生成根系。而要想达成这个目标，老师在日常的教学过程中一定要注重方法和策略，要用科学的方式来开展和落实小古文教学工作，用小古文教学来推动儿童的发展和进步。

【参考文献】

[1]周波.小古文教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：270.

[2]王群.小学古文教学情境设计方法遴选[J].新教育，2020（23）：61-62.

江苏省常州市武进区鸣凰中心小学 周凯煜