高中化学教学中同伴学习问题的研究

摘 要 同伴学习由来已久，自创立以来，在国内外的各学科教学中都备受欢迎。其互动探究的模式适应了时代发展，符合我国创新型人才培养的需要，能够综合提升学生的化学学科素养。但是目前，同伴学习在高中化学课堂中的使用还存在着许多问题，阻碍着同伴学习在化学学科中的发展，使同伴学习的使用还没有达到推广时的预期效果。笔者试着分析同伴学习在高中化学教学中出现的问题，尝试对问题进行分析，最终对高中化学教学中同伴学习存在的问题提出几点相应的建议，希望能够提高高中化学同伴学习的质量。

关键词 同伴学习;高中化学;问题及策略

采用同伴学习模式对学生进行培养，适应了时代的发展和创新人才培养的需要，并且它具有低投入高产出的特点使其在未来的发展中存在无限的潜能。同伴教学作为目前国内一线教学中采用的较为广泛的一种教学理论与策略体系，但在高中化学课堂实施的效果总体不佳。为使同伴教学能与高中化学课堂更好的结合，在课堂中发挥更好的作用，笔者对高中化学教学中同伴学习的问题进行研究。

一、高中化学教学中同伴学习存在的问题

同伴学习法作为一种独立的教學方法，具有独特的组织形式和操作流程。而很多化学教师和学生在对同伴学习法的认知上存在一定的误区，不了解同伴学习的内涵。首先，教师对同伴学习的理论和价值理解不够深刻。教师对同伴学习缺乏系统的认识，对自己所实施的同伴学习的有效性不能进行及时的反思，使同伴学习流于表面;教师经常忽视了对学生的总结与评价，课后布置的作业类型单一，忽视了同伴学习的课后讨论环节，不利于学生自学能力的发展。其次，学生对同伴学习的预习存在一定的认识偏差。大部分学生对同伴学习的预习价值认识不上去，在课堂上仍是不能积极地提出自己的想法，导致学生在解决化学问题时缺乏自信心、推理能力和创新能力。

二、提升高中化学同伴学习实施质量的策略研究

（一）提升教师的专业素养，准确把握同伴学习的内涵和价值

高中化学教师对同伴学习的准确理解是同伴学习有效使用的基础。在我国，长期受应试教育的影响使教师习惯了传统教学的方式，教师陈旧的观念影响着同伴学习的实施效果。

1、加强教师合理营造课堂同伴讨论小组的认识

对同伴学习的理论认识是实施同伴学习的基础，对同伴学习组织形式的正确认识是同伴学习的依据和保证。同伴学习的理论和组织形式目前纷繁复杂，这就给一线教师带来了很多困扰。在我国同伴学习的组织形式具有自身的行为规范和准则，优质且适合当前班级教学的同伴学习组织形式是优化同伴讨论的基础。同伴学习的效果直接受同伴讨论质量的影响，同伴讨论质量越好，效果越好，优质的同伴讨论需要合适的讨论同伴的配合，同伴间配合的好会有助于激发学生的讨论兴趣，给人以启发。所以教师在组织同伴学习时，应根据班级的班额及实际学习情况，按照“组内异质，组间同质”的原则构建同伴学习小组，引导学生进行有效讨论。

2、加强教师对高中化学同伴学习中评价的认识

高中化学教学中的同伴学习评价可采用多元化的评价模式，应突出学生在学习中的主体地位，充分尊重学生的评价，即是将教师的评价，小组内和组间学生的互评良好的结合。首先，同伴互评。同伴间的互评通常是一种互惠机制，一方面学生要对多个同伴进行评价，另一方面又要接受多个同伴对自己的评价，所以无论是评价者还是被评价者都会对自己和组内同学的合作讨论情况作出反思，并通过评价结果总结出能促进学习的有益经验，改进自身的问题和不足。其次，组间互评。组间互评能够反映出学生个人和小组集体的素养，让学生感受到自己是学习真正的主人，有助于增强学生参与合作的意识，增强学生的集体荣誉感，提高学生分析问题的能力。

（二）提升思考题的合理性，提高学生积极思考的意识与能力

1、引导学生有效预习，合理设计化学课前思考题

引导学生进行预习的最有效方法之一就是设置预习思考题，由于该方法能引导学生自主构建知识框架，所以如何编写好预习思考题就显得尤为重要。检验预习情况最好的呈现形式就是问答，所以在编写过程中教师需要在众多教学资源中找到与其相关的，并提出一系列问题，从而一步一步引导学生构建自己的框架，这就需要问题的内容不仅要层层推进，还要尽量覆盖全面，这样才能促使框架清晰、稳定。思考题难度要适中，设计应掌握在学生在阅读教材后可自行经过简单地知识整合即可解答为宜。

2、开拓学生思维，注重使用化学课后讨论题

同伴学习要将课堂和课后相结合，为使同伴教学真正发挥作用，对学生的学习起到真正促进的作用，教师可在课后为学生布置讨论题。课后讨论题的布置主要有两个目的，一是让学生发现自己的困惑和疑虑并解决，二是将已学内容进行加深巩固。对于课后延伸讨论的工作可通过网络进行，如微信群、QQ 群、论坛等。这样的方式可以突破空间的限制，增加学生交流的途径，不仅能够扩大学生的参与面，还能方便教师及时对学生的讨论情况进行监督与指导，为学生的讨论把控方向，促进学生之间的有效讨论。

小结

同伴学习是培养创新型人才的教学方式，在现在的课堂上学生在同伴学习中的参与度已经有所提高。但对于探究符合高中化学教学的同伴学习问题的研究不是一朝一夕能够完成的，希望此研究方向能够得到更多的研究者的关注，使其的实施能够越来越完善。

参考文献

[1]王伟然. 基于合作学习的高中化学习题课教学的实践研究 [D].河北师范大学，2014.

[2]郝念. 同伴教学的激励机制研究[D].华中师范大学，2011.

[3]李文倩. 高中数学“学案导学”教学存在的问题及解决策略[D].聊城大学，2018.

浙江省诸暨草塔中学 吕叶萍