素质教育背景下小学思政管理措施初探

摘要：小学阶段是进行思想政治教育的黄金时期，随着当前德育教育越来越受到重视，如何管理思政教育的效果，保证教师在思政教室采取的措施正确有效，需要持续的尝试和实践。管理者要提高教师的教学技能，确保教师具有教小学思政课的特点，确保课堂教学质量，确保全校教学质量。

关键词：小学;思政;管理措施

小学阶段的思想政治教育对学生的未来人生发展具有重要作用，是保证我国基础思想政治教育工作开展的必要条件。只有明确理解当前小学教育存在的问题，明确适当的管理措施，才能找到解决办法，有效推进学校思政教育工作的顺利发展。在教学过程中，不要单纯以升学率为标准，重视学生学习成绩的评价，要加强学生综合素质的培养，特别是小学思政教育。只有对学生的考查更加全面，对教师的评价体系更加丰富，才能保证教学效果。

一、深入推进素质教育，明确教育目标

素质教育的不断推进加快了当前教育改革的步伐，为了配合新时代的教育改革深入贯彻素质教育，小学思政教育必须进行适当的改革和创新，明确教育目标。也就是说，小学思政教育要明确推进素质教育的目标，在提高学生学习成绩的同时，加强学生综合素质培养是最终的教育目标。根据素质教育的重要性，教师教学的主要目标是确立学生的正确价值观，培养学生的正确行为习惯，通过与学生实际生活有关的事例和教师的指导，影响学生形成良好的学习习惯，最终促进人格和正确的人生价值观。不仅是讲课的教师，学生家长也要改变传统观念，摒弃以学生成绩衡量学生好坏的标准，明确素质教育的目标和小学思政教育的目标。同时，与学生进行思想和精神层面的交流，及时把握学生的学习特征和性格特征，了解学生的思想动态，根据学生的性格特征，找出学生成绩下降或偏差的原因，完善学生的人格素养，促进学生的学习成绩和优美品格的共赢。

二、建立科学教育体系，改变管理措施

在这种思想政治教育被忽视的背景下，教师教育仍采用“灌输式”教学方式，忽视了对学生思想和价值观的影响与塑造。小学阶段的教育应根据学生的心理需求和思想自觉，结合思想政治教育任务，小学思政教师应具有崇高的职业意愿，理解新时期背景下思政教师的教育能力和管理能力。同时，联校管理人员制定了详细的科学教育体系，将学生思想政治审查结果纳入综合成绩，适当加重其比例。首先，只要条件允许，学校就可以与有关部门协商，聘用专业化的政治教育工作者为教师，从根本上提高小学思政教育的有效性。在教育条件有限的情况下，管理者也要求教师在素质教育背景下明确小学思政教育的主要目标，明确自己应具备的特点和能力，加强教师专业指导，要求教师成为具备专业素质的小学思政教师。其次，管理者要立足科学规范的教学體系，如何明确教师的教学能力，提高学生的积极性和主导性，确保课堂教学质量，确保全校思政教育教学质量。再次，学校管理人员和小学思政教师需要不断地进行沟通，建立学生综合素质评价体系，把教育和管理重点放在促进学生个性发展和共同发展上，在动员学生学习热情和主观动力的基础上，确保学生的学习质量，推进校内全体思想政治教育改革。最后，为学生设定最近的目标和未来的目标，学生需要根据学习内容制订自己每天的学习目标，不仅要强调学习水平的提高和学习技能的获得，还要强调学生的思想道德的提高。

三、丰富教师评价方式，保证教学效果

在传统的教学过程中，对教师的评价是单一的，只能通过学生的学习成绩和课堂表现来判断教师的教育是否有效。重视学习成绩的提高，忽视学生思想的道德影响，最终会影响学生品格的形成。因此，系统管理小学思政教育必须改变对传统教师的评价方式。对教师的评价不应过于客观或过于单方面。基于教师这一工作的特殊性，对教育能力的评价应放在第一位，而教师的品格、事业上进心等也应作为评价教师教育的主要指标，保证教师有充分的热情进行教育事业的研究与创新。笔者在教学与管理过程中进行了持续实践，总结了以下五种教师评价方式

第一，需要评价教师的教学设计是否合理。教师对小学思政教育的概念和教学设计决定了学生的学习效果，即小学思政的最终教育效果。如教师是否了解学生的发展水平、教师对教学内容和教学方法的总体把握和调整、教师为学生提供的空间和机会等。因此，对教师的评价需要深入理解教师在课堂上采取的具体方法，通过课堂教学、评价等方法来理解教师的实际教学情况，并给出适当的评价。为了避免教师采取形式化的应对手段，平时也要抽取教师的教学设计方案，考查教师的教学设计方案是否符合教学中的内容和方法。第二，考查教师对教育事业的上进心、对教师职业的爱、对学生的爱、处理事件时的公平与否等，理解教师自身的忠诚性、诚实性、心理状况等，将其作为基础考查内容。教师的上进心和工作热情决定了教师的教育潜力，关系到教师能否进行创新教育，是否积极影响学生的学习态度和价值观念。第三，教师是否完全掌握小学思政学科知识，能否灵活解决课堂上出现的问题，是否了解当前素质教育背景下小学思政教育应注意的最新动态、思政教育的发展状况等。第四，教师的科研能力和文化素养。教师自身是否有积极的上进心，是否有热爱学习的强烈愿望，能否以文明高尚的礼仪和良好的品格影响学生。第五，教师的自我评价能力和自我反思能力。教师能否根据别人的意见随时调整自己的心情和教育，教师能否进行科学、合理的反省等。只有全面了解教师的教育能力和精神状况，了解教师对这一职业的热情，才能利用多种评价方式激发教师的工作热情。

四、强调实践教学特质，实现“知行一体化”

除了系统管理师生，还要关注小学思政教育本身的特点，小学思政教育中最重要的是进行实践教育，实现思政育人的目标。为适应当前课程教学改革，小学思政课也进行了适当的改革，把教学重点放在学生思想和学生基本素养的培养上，综合学生在校内外可参与的实践活动，指导学生实际应用学习的理论知识，用科学知识武装头脑，实现回归社会的目的。例如，教师可以组织学生在校内进行以道德观察为中心的演讲比赛，同时理解学生身边的故事，促进学生发现身边的美丽和丑陋，同时加强学生思想品格的锻炼，让学生明白美丑、是非。

综上所述，必须在素质教育背景下进行小学思政科学管理，在素质教育背景下明确小学思政教育的目标，建立科学教育教学体系，改变对教师的管理措施，丰富对教师的评价方式，促进教师的全面发展，保证教学效果。明确小学思政教育实践教学的特质，结合开展实践活动实现“知行一体”，促进学生把理论知识转化为实际行动。

参考文献：

[1]白海云，阎玉.新时期中小学思政教育现状与改革策略探析[J].课程教育研究，2018（48）：81-82.

[2]费维忠.小学思政教育的现状与对策[J].亚太教育，2015（36）：25.

德惠市第六小学 吕彦桃