初中生英语口语的提升策略

摘要：随着素质教育的推广以及落实，英语教学科目在学生学习过程中的比重逐渐提高，学生的英语口语能力已成为衡量学生英语水平的标准。英语口语能力不仅体现了学生的语言应用能力，同时也是学生语言交际能力的一种体现。提高学生的英语口语能力，对学生的个人发展有很大的帮助。进入初中阶段，学生开始接触更深层次的语言知识，学生的英语基础逐渐扎实。因此，初中阶段也成为提升学生英语口语能力的关键阶段。

关键词：初中英语;口语能力;标准发音;课堂互动;课后练习

不同于其他教学科目，英语在学生学习成长过程中的应用性极强，同时对于学生的个人发展而言，也有十分重要的作用与意义。调查显示，英语口语良好的学生，往往能够在工作与学习当中脱颖而出，这不仅是其交际能力良好的体现，同时也是良好学习能力的重要标志。英语口语能力的锻炼宜早不宜晚，初中阶段正是适合学生练习英语口语能力的时期。在本篇文章中，笔者根据自身教学经验，对初中生英语口语能力的提升进行了一番探讨，并提出了以下几点观点。

一、规范学生英语发音

提高学生的英语口语能力，首先要规范学生的英语发音。标准的英语发音往往能够使学生脱颖而出，同时也有利于学生英语学习自信心理的建立。在以往的教学课堂中，教师往往忽略了对学生英语发音的规范，从而导致学生在练习英语口语能力时出现了基础性的错误，不利于学生后续的能力发展。因此，规范学生的英语发音也成为提高学生英语口语能力的第一步。

例如，在“ Why do you like pandas？”这一单元的教学课堂中，教师在讲解单词时，可首先对学生的发音进行纠正，从而帮助学生在应用单词时避免出现发音错误。学生的发音错误往往是普遍且有规律的，因此，教师只要寻找到大部分学生都会出现的发音错误，并加以纠正和练习，便能够高效地规范学生的英语发音。比如，在发"th"这一字母组合的发音时，学生往往忘记咬舌，从而使字母组合的发音类似，但并不标准。这一发音错误看似不会造成太大的影响，但实则对学生的单词记忆以及英语听力而言都会造成一定的困扰。学生的发音不准确，对单词的读音的记忆也不准确，那么學生在听到单词的正确发音时，也无法辨别出这个单词。这对学生的交际会产生很大的影响。因此教师应在发现学生有发音错误时进行及时的纠正，并且要求学生勤加练习，从而达到规范学生英语发音的教学目的，帮助学生奠定良好英语口语能力的基础。

二、课堂互动鼓励学生

在日常生活之中，学生并没有太多机会进行英语口语能力的练习。这也说明，英语课堂成为学生练习英语口语能力的主要来源。在教学课堂中，教师应尽可能多地给予学生开口练习英语的机会，并在互动过程中给予学生鼓励，帮助学生建立英语学习的自信心。除此之外，教师也可在课堂中多多组织互动活动，为学生的口语练习提供更多的机会，从而帮助学生在课堂中完成英语口语的练习与提升。

例如，在" Is there a post office near here？"这一单元的学习课堂中，教师可根据课文内容与学生进行积极的互动，并在互动中给予学生一定的鼓励。本单元的内容与问路有关，是一种常见的英语口语话题。对此，教师可将对话的形式多样化，丰富化，比如利用多媒体模拟实际情景组织学生进行口语问答，或者组织学生在口语问答开始前绘制特定的地图等等。这样的教学活动能够有效鼓励学生参与到课堂互动之中，从而达到锻炼学生口语能力的教学目的。除此之外，教师在与学生进行口语对话时，应多说鼓励性的语言。这样的教学方法也能够帮助学生在开口练习英语时获得自信感和成就感，从而使学生在学习英语时更加自信。

三、课后话题勤加练习

除课堂中的口语练习之外，学生的口语练习也应该延伸到课后。在课后，学生拥有更多构思表达，确定观点的时间，同时也适合学生对自己的口语表达进行反复的练习。教师可定期组织口语练习活动，以督促学生在课后进行一定的口语练习。在组织这一教学活动时，教师应当注意练习主题应与当下所学习的内容相关，并与学生的英语水平相契合。只有这样英语口语练习活动才能够发挥出最大的练习效果，学生才能够更加积极地进行口语练习活动。

例如，教师可以根据每一单元的教学主题为学生设置演讲或者对话的主题内容，并要求学生在课后勤加练习，并在课堂中向班级内其他学生进行展示与交流。比如，在“ Why do you like pandas？”这一单元的教学过程中，教师便可要求学生在课堂中介绍自己喜欢的动物，并给出若干点理由。这样的教学活动能够进一步锻炼学生的语言逻辑能力和思维表达能力，能够切实地提高学生的英语口语能力。除此之外，教师还可在教学过程中教授学生一定的英语口语技巧。比如，教师可以为学生总结一些常用的英语口头禅，以帮助学生在进行口语表达时更加标准规范。这样的教学活动能够帮助学生养成练习英语口语的良好习惯，同时也能够帮助学生在初中阶段提高自身的英语口语表达能力。

总而言之，初中阶段学生还不能很好的对自己的学习进行把控，那么当教师利用自主教学方法让学生进行自主学习时，如何保证学生时刻按照教学大纲走，不偏离学习路线呢？这就要求教师帮助学生制定好学习计划。初中阶段的学生在英语语法以及英语词汇的掌握方面都有了相当的提升，而这也为学生英语口语能力的锻炼提供了良好的基础。在教学课堂中，教师应给予学生更多口语练习的机会，同时也应善于结合课堂主题组织学生进行口语练习活动。学生在教师的引导下，形成良好的英语学习习惯，掌握正确的英语口语能力锻炼方法，那么学生的英语口语能力必将得到有效的提升。

参考文献：

[1]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].教学与管理，2016（01）

[2]田东.任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2010（03）

浙江省绍兴市嵊州市谷来镇中学 顾晓瑛