新形势下高职院校市场营销专业创业教育探究

摘 要：创业是高校学生就业的一种新形式，不少学生通过创业实现了人生的跨越式发展。文章结合“双创”时代背景，基于新形势下高职院校市场营销专业教学改革的要求，分析该专业开展创业教育的意义、存在的问题以及相应的实施路径，指出高职院校要加大力度探索创业教育模式，以期推动市场营销专业学生实现“创业型”就业，为学生提供更多发展可能性。

关键词：新形势 高职院校 市场营销 创业教育

中图分类号：F274;G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）04-182-03

“双创”政策发展背景下，全社会兴起了创新创业的热潮。高职院校学生作为掌握一技之长的高级人才，其在传统的就业形式之外可以探索到新的创业路径，通过创业，不仅可以解决自身就业问题，甚至还可以带动周边同学共同创业、乃至创造社会就业岗位，由此充分发挥高级实践型人才的作用。市场营销专业学生具备市场调研、品牌推广、产品营销等技能，在市场经济自由贸易环境中有机会实现自主创业。

一、新形势下高职院校市场营销专业创业教育的意义

1.激发学生探索实践欲望。新形势下市场营销环境、模式以及手段、平台等都在不断发生着变化，传统的市场营销理论教学虽然是帮助学生打基础，但是从内容上来看，已经跟不上时代的发展变化趋势。在高职院校市场营销专业开展创业教育，在指导学生认知、了解创业的同时，也激发了学生对新的市场经济形势、区域经济乃至全球化经济的探索欲望，并结合自身专业来进行深度思考，从而用更丰富的信息资源来武装自己的头脑。

2.丰富学生专业实践经验。市场营销专业学生与其他一些技术性专业学生不同，其在校内往往只能开展模拟实践，由教师出题，学生提供市场营销方案。而开展创业教育可以真正带领学生开展市场营销实践，让学生以创业为思路，自己执掌创业方案，并落实创业行动。由此，可有效丰富学生的专业实践经验，让学生在创业实践中完成自我蜕变，实现理论知识向实践知识的转化。

3.帮助学生设定发展目标。在高职院校中，市场营销专业的学生因为缺乏充足的社会经验，其在毕业前往往有一段迷茫期，不确定自己未来的就业方向和发展目标，而创业教育可以让学生在创业实践中挖掘到自己擅长的方面，并走出自我“突破”性的一步，即便是无法在毕业时真正实现创业项目的应用，但是也可以积累经验、规划发展目标，明确就业方向，从而找到更适合自己的工作。

二、新形势下高职院校市场营销专业创业教育的问题

1.缺乏市场营销创业教育资源。高职院校在开展市场营销专业创业教育时，对当下市场中的创业教育资源挖掘存在局限性。一般来说，高职院校仍然基于市场营销原有的教育体系中挖掘创业教育资源，比如在创业教育中指导学生开展市场调研、市场分析、市场预测，写出市场可行性报告等，但是真正能够指导学生创业实践的教育资源不多，像学生急需的对创业模式、创业平台、创业产品的选择，以及如何注册企业等教育资源存在空白，学生只能自己搜集相关资料学习。

2.创业教育课程内容不规范。在高职院校开展的创业教育课程中，相应的教学内容并不规范。有的高职院校将创业教育和社团建设融合在一起，虽然给予了学生充足的时间尝试创业，但是教师所能为学生提供的指导有限，而且没有专门的创业教育课程。有的高职院校是将创业教育的相关内容融合在原来的市场营销课程体系中，将创业课程作为核心課程《市场营销》《企业销售策划》中的一部分。有的高职院校为了提高市场营销专业学生的创新创业能力，在学生大三时专门开设了创业指导课，并与就业指导课并列在一起，为学生毕业后的发展提供方向上的指导。但是不管课程呈现何种方式，大多高职院校并没有专门针对市场营销专业构建出完善的“校本创业教材”，学生在创业学习方面一知半解，想要创业成功仍然困难重重。

3.创业教育重形式轻孵化。当前高职院校致力于深化改革，培养应用型人才，推动学生实现更高水平的就业，因此，融入创新创业教育是很好的教育改革趋势，但是，高职院校在指导学生创业方面并没有足够的成功经验可以借鉴，也没有充足的创业硬件和软件设施，导致在探索创业教育的过程中重形式、轻孵化，学生设计了很多创业项目，但是学校没有足够的能力支持学生完成创业梦想。就全国来看，能够实现有效创业孵化的院校并不是很多。

4.“双师型”队伍无法满足创业教育需求。近年来，高职院校在建设“双师型”教学队伍中颇有成效，这给市场营销专业人才培养提供了必要的实践指导。但是“双师型”教学队伍并没有将创业导师纳入其中，有实践教育指导能力的教师未必具备创业教育能力。由此看来，高职院校常常空有创业教育的热情，但是其综合能力却无法真正支撑起创业教育。

三、新形势下高职院校市场营销专业创业教育的实践策略

1.基于网络环境背景，深挖创业教育资源。在“互联网+”时代背景下，市场营销从单一的渠道营销发展成全面的营销网络，在由面到点的营销过程中，网络大数据起到了重要的筛选过滤作用，而且新时代的市场营销更加注重网络推广，这种营销模式投资较少，但是经常能够发挥出超出想象的效果。从某些方面看，市场营销专业学生开展创业活动有着十分优越的市场背景，学生一旦掌握了当今市场营销的规律，抓住新时代网络机遇，其创业成功的可能性大大增加。而且在“互联网+”环境背景下，创业成为了很多人的就业新出路，从最早的网店店主、创客到现在的微商、UP主、直播带货等，这些层出不穷的新形式激发了年轻人的创业激情。高职院校作为市场营销人才培养的摇篮，不应被传统的教育体系禁锢了思想，在开展创业教育时有必要深挖网络教育资源，为学生提供多种创业路径及成功案例，让学生看到未来个人发展的多种可能性，从而提高高职院校市场营销专业学生的创业自信。与此同时，教师要注意筛选网络资源信息，为学生提供价值观正确、思想积极、具有正能量的创业项目和形式，避免让互联网中的一些错误价值观腐蚀学生的思想，将学生引入歧途。

2.合编创业校本教材，完善创业课程内容。高职院校应针对市场营销专业完善创业教育体系及模式，另辟蹊径解决学生就业问题。结合当前市场营销专业学生缺乏完善的创业教材来看，高职院校之间可以形成合作，集中师资力量，合作编创市场营销专业创业课程“校本教材”，让创业教育课程更加规范化、系统化。从创业教育的要求来看，在编创教材时，应分为三大版块，一是市场营销专业创业理论版块，从理论角度论述创新创业思想及实践的内涵、意义及市场趋势;二是对市场营销专业学生创业思维的培养提供路径支持，包括锻炼创业思维、创业项目可行性分析、创业项目的制定等等;三是指导学生开展创业项目路演及模拟实践。在教学中，教师应注重对学生设计的创业项目进行合理评价和评估，与学生形成充分的互动交流;还可以通过开展讨论会、辩论会的方式来论证学生创业项目的可行性，以此在课堂上形成创新思维火花的碰撞。校本教材的内容应是创业教育的重要理论部分，在经过了教材知识学习之后，学生能够对创业实践有清晰、明确的思路，从而继续完善自己的创业项目方案或者是重新构建适合市场的创业项目。

3.建设校企创业基地，落实创业项目孵化。就当前来看，高职院校市场营销专业的创业教育成功率较低，主要原因在于学校提供的硬件和软件支持不到位，虽然学校鼓励学生创业，但是却没有足够的能力来帮助学生完成创业孵化。新形势下，真正能够让创业教育发挥效果的高校都有自己的创业孵化基地，或者是与政府或企业的创业孵化中心展开合作。因此，高职院校在推动创业教育的过程中，应想办法筹资建设校内创业孵化基地，或者是与企业合作建设创业孵化基地。高职院校在开展创业孵化基地建设时可能也缺乏经验，因此可以先联系一些创业孵化教育做得比较好的高校，去进行学生创业项目孵化学习考察，然后将学习到的经验进行整理，再创建出自己的创业孵化基地，为学生提供创业方面充足有效的支持，帮助学生的创业项目梦想成真。另外，在学校建设了创业基地之后，就可以大胆推动市场营销专业的学生开展创业项目设计，参加全国性的创业大赛，学校可以筛选出优秀的创业项目来入驻校内创业基地，为学生提供场地、资源、资金以及专业教师指导，尽可能让学生在校期间实现创业项目的实践应用，并带动更多学生开展创业实践。

4.培养引进创业导师，集中开展创业指导。高职院校市场营销专业的学生初就业时所能挑选的岗位并不多，往往是一些销售、促销岗位，而且由于缺乏工作经验，其刚入职时的薪资都比较低。市场营销专业培养的人才是集理论和应用为一体的人才，其具有管理学、策划学等方面的知识结构，能够从事更高层次的工作，但是教育实践上的缺乏让学生的就业市场竞争力大大下降。高职院校在开展创业教育时，可以将创业教育、实践教育相结合，为市场营销专业的学生提供创业导师，带领学生开展创业实践。，学生是创业的主体，在创业实践中须独立思考并解决问题，能够落实创业项目策划、文案、调研、实践、客户拓展等多方面的工作任务，在短时间内提高自己的实践能力。因此，高职院校有必要在“双师型”教学队伍的建设下，培养并引进具备创业指导能力的创业导师，创业导师可以是兼职导师，比如由創业成功的往届毕业生或学校合作企业的创办者、合伙人、高管等来兼任，也可以培养全职创业导师，集中组织学生系统开展创业教学，深入解决学生创业实践中遇到的问题。

四、总结

随着本科院校扩招，毕业生数量逐年增多，高职院校毕业生因缺乏学历优势，面临着更大的市场就业压力，特别是对于市场营销专业学生来说，一些待遇相对较好的岗位往往限制本科学历，这已经影响到了高职院校学生的学习自信。为了解决就业困境，高职院校已经尝试开展创业教育，但是由于缺乏相应的创业教育经验，当前的创业教育中呈现出一些急需解决的问题。因此，高职院校要直面困难，围绕创新创业人才培养的要求来重构教育课程，创新教学实践，引进创业指导教师，推动创业项目孵化，真正实现创业方向上的高层次就业。

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（作者单位：湖南财经工业职业技术学院 湖南衡阳 421002）

[作者简介：李皎洁（1994—），女，汉族，湖南衡阳人，湖南财经工业职业技术学院助教，硕士，研究方向：经济管理、职业教育。]

（责编：纪毅）