浅谈初中道德与法治课堂情感教学策略

蓝军

摘要：随着新课改的深入实施，学生的综合素质培养受到了教师的广泛关注，在道德与法治课堂教学中，教师需要运用多样化的教学策略，加强其情感教育，从而使其得到全面发展。在初中道德与法治课程中，要想提高教学效果，就要改变传统教学方式，通过情感教育的渗透，引发学生共鸣，进而使其形成正确的情感道德观念。本文从情感教育在初中道德与法治课堂教学中的融入现状入手，并提出了具体的教学策略。

关键词：初中;道德与法治;情感教学

由于新课标的颁布，初中道德与法治课堂教学中，教师的教学目标发生了转变，由培养学生的学科知识为主，转变为综合教育为主，通过情感教育、价值观教育等内容的增加，提高了学生的整体素养。而且教师要认识到情感渗透的重要性，突出道德品质和人文修养教育，不仅让学生学习到了必要的专业知识，还增强了他们的认同感，极大地促进了课堂教学效果的提升。

一、情感教育在初中道德与法治课堂教学中融入的现状

由于我国教师受应试教育影响严重，所以在实际教学中往往会采取传统的教学方式，随着新课改的不断深入，部分教师开始认识到了综合教育的重要性，但是从根本上来看，在初中道德与法治课堂教学中，关于情感的渗透仍然有所欠缺，同时也忽略了情感教学的目标。对于情感教育有些教师没有全面认识，只是强行灌输给学生相关理念，没有采取具体的，符合学生要求的教学方式，这样难以调动学生学习的积极性，甚至会使其产生厌烦的心理。所以教师要正确认识情感教育，不过分强调也不过于忽视。初中階段教师要和学生建立新型的师生关系，并通过情感联系，帮助其树立良好的情感价值观，为他们以后的学习和发展奠定基础。

二、初中道德与法治课堂情感教学的实施策略

（一）完善教学设计，融入情感因素

初中生正处于身心发展的关键时期，所以教师设计的教学计划要符合学生的实际情况，以全面提高他们的综合素养为主。为此，教师要对学生有详细的了解，并做好充分的教学准备，实现教学设计的优化，以此来为情感教学活动的开展奠定基础。在此基础上，情感教师要不断提高自身的情感教学认知水平，这样才能深入挖掘教材中情感因素，以此为开端进行高效的教学活动。通过情感因素和教学内容的有效结合，可以让学生真实地表达自己的真情实感，然后在情感教育中获得丰富的体验，同时也实现了知识与情感素养的稳步提升。比如，在“深深浅浅话友谊”这节课中，教师就可以从学生之间的友谊情感入手，引导学生对朋友之间的友谊进行探讨，以小组的形式开展分享活动，向其他学生展示自己对友谊的看法，以及自己和朋友之间的趣事。这种分享会或者讨论会的形式容易受到学生的喜爱，尤其是初中阶段的学生，他们的自我表现欲非常旺盛，急于得到其他人的认可，所以教师可以抓住学生的这一心理，开展科学合理的教学活动，使其愿意接受情感教育，其参与教学活动的积极性也会有所提升。

（二）构建教学情境，引发情感共鸣

情感教育的最佳方式就是让学生处在类似的情境中，这样容易使其产生情感共鸣，对学生可以起到积极的引导作用，从而更好地激发了学生去情感，教学效果也会更加理想。在初中道德与法治课堂中，教师应该以学生为中心，以此来进行教学设计，通过完善学生的情感体验，使其很好的融入到教学活动中。情境教学的运用，教师要从学生的具体情况出发，结合其学习特点和性格特征，开展能够激发学生参与性的教学活动，这样才能让学生有融入感，有代入感。比如，在学习“家的意味”这节教学内容时，教师要根据这节课程的教学目标，以让学生理解亲情为目的，合理设置教学活动。为此，可以播放与之相关的电影让学生观看，通过视频的形式可以让学生有更深刻的体会，对家人之间关系的理解也更透彻。同时，教师还可以搜集一些关于亲情教育的资料，让学生了解父母对子女的看法，经过互相了解才能互相理解，从而更好地与家人相处。另外，教师还可以为学生布置相关的课外作业，让学生在生活中也能感受到亲情，进而有情感共鸣，教学效果也能得到大大提升。

（三）通过实践教学，实现情感体验

道德与法治课程的开展，其目的就是让学生可以利用学科知识解决生活中的问题，所以教师要在情感教育中培养学生的实践能力。为此，可以在实际教学过程中，加入一些生活化的元素，以此来达到情感教育和日常生活的结合，通过情感体验深入学生的理解，并提高学生对学科知识的了解。比如，“生活需要法律”这节课，教师可以把教学内容和时事新闻相结合，通过生活中的一些法律纠纷达到教育学生的目的。以实践教学的方式，对学生进行情感教育，不仅可以让学生学习到必要的学科知识，还能培养学生其他方面的能力，对其以后的学习和发展是极其有利的。所以教师要充分利用这一教学方式，努力提高学生的综合素养，情感教育的目的自然而然也就达到了。对于初中阶段的学生来说，实践教学的方式比较具有趣味性，可以让他们在有趣的环境中学习，因此教学效果也会非常理想，可以以高效的教学方式快速达到教学目的。把日常生活中的内容与课堂教学相结合，可以让学生有切实的体会，并且丰富了他们的情感体验，进一步完善了道德与法治课堂教学。如果道德与法治课堂脱离了实际生活，难以使学生产生情感共鸣，也无法提高他们的思想境界，也就到不了预期的教学效果。

结束语

总而言之，初中道德与法治课程的开展，不是以提高学生的考试成绩为目的的，而是要对学生的综合能力进行培养，以此来推动他们全面发展。在教学过程中加入情感因素，可以让学生有不一样的学习体验，进一步激发了他们参与教学活动的积极性，同时还能达到理想的教学效果。以情感教育为主的教学活动，学生的认同感更加强烈，对教学内容的理解也更加深入。

参考文献

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