讨论式教学与初中历史课堂的有效结合

黄硕

摘要：在初中阶段的学习过程中，历史这一门学科的知识内容虽然不是学习难度最高的，但是却是最容易让学生在背诵记忆的过程中崩溃的，因为，历史的知识内容无论是按照时间线进行记忆，还是按照知识内容的分类进行记忆，到最后学生依然还是会出现错乱，所以，教师在日常的教学过程中可以通过让学生在课堂中自由讨论知识内容的方式，来加深学生的理解，因此，本文就讨论式教学与初中历史课堂的有效结合进行讨论与总结，并提出建议。

关键词：初中历史;讨论式教学;锻炼交流能力;营造环境;深化理解

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-234

在初中阶段的教学过程中，教师在课堂的教学过程中可能不觉得沉闷的教氛围有什么不对劲的地方，对于教师来讲，只要学生可以认真的听讲就是对课堂最大的尊重，但是教师遗漏了一个非常重要的信息，那就是学生对于知识内容到底是真正的理解了，还是只处于一个非常表面的状态，所以教师在课堂的教学过程中，就可以多组织学生开展课堂自由讨论或者是分组讨论，教师可以从不同学生的发言中，了解到学生对于知识内容的实际掌握水平，这样也可以让教师心底有一个准确的把握，同时，教师在日常的教学过程中也可以多应用一些教学方式来进行知识内容的讲解，这样最起码可以让课堂的教学氛围稍微活跃一点，对于提高学生对知识内容的学习兴趣还是有帮助的，教师也可以通过多学生进行自由讨论，来锻炼学生的逻辑思维能力。

一、锻炼学生语言表达交流能力

因为在初中阶段的学习过程中，学生可能不太懂得如何进行人际沟通，所以，教师在日常的教学过程中，就可以鼓励学生大胆的说出自己对于知识内容的理解，而在人际交往中也跟学习是一样的，是什么就是什么，不是什么就不是什么，学生需要忠于自己的本心，这样就可以在学习的过程中有良好的学习效率，在人际交往的过程中也可以不受其烦扰，因此，教师在日常的教学过程中可以通过讨论式教学在课堂中的应用来锻炼学生的语言表达交流能力。

例如，在教授学生学习“明朝君权的加强”这一章节内容时，可以先让学生在课堂的学习过程中阅读有关于明太祖、明成祖的历史故事和历史资料，教师需要指导学生阅读教材书，然后帮助学生从中找到有用的信息，这样可以提高学生对于知识内容的获取能力，在明朝君主为了加强君权，做过非常多的措施，教师可以通过提问的方式来进行知识内容的讲解，学生通过阅读教科书，知道为了加强君权，君主都做了以下措施，废行中书省、设立三司、废丞相和中书省、权分六部、设置锦衣卫等，这些措施的实行都是为了君权的加强，教师在为学生讲解的过程中就可以让学生进行讨论，君主这样做的原因除了加强君权，是否还有其他的原因，这样可以锻炼学生在课堂中的语言组织能力。

二、营造宽松学习环境

初中生在课堂的学习过程中随着学习时间的增加，已经逐渐的习惯了课堂中严肃的学习氛围，但是即使是学生习惯了这种教学氛围，但是学习状态可能并不是特别的良好，所以，教师在日常的教学过程中就可以通过鼓励学生在课堂中举手发言，以此来为学生营造一个宽松的学习氛围，这样也可以让学生在课堂的学习过程中有不一样的学习体验，学生需要在课堂的学习过程中找到适合自己的学习状态。

例如，在教授学生学习“君主集权的强化”这一章节内容时，这是清朝时期君主为了更加巩固君权所做的努力，所以，教师在为学生讲解的过程中可以让学生进行对照学习，为了加强君主专制，雍正帝设立了军机处，教师可以让学生在课堂中讨论军机处与明朝时期的锦衣卫的区别是什么，这样就可以有效的营造宽松的学习氛围，而且不管是雍正还是康熙亦或是乾隆这三个朝代都大兴“文字狱”，教师也可以让学生讨论这对于当时人民带来的危害都有哪些，这样也可以加强学生的理解。

三、深化学生知识内容理解

在初中阶段的学习过程中，学生对于知识内容的理解可能并不是特别的深刻，但是这也不影响学生做练习题，但是，在遇到比较严格的教师的时候，就会要求学生提升对于学习的标准，其实，这两者都没有任何的过错，主要还是看学生自身的学习能力，教师在日常的教学过程中也可以通过讨论式教学在课堂中的有效应用来锻炼学生的逻辑思维能力。

例如，在教授学生学习“收复台湾和抗击沙俄”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间进行预习，学生通过预习就可以了解到，是在明朝的中后期，也就是1624年，荷兰殖民者侵占了我国的宝岛台湾，而后经历了几十年时间的流逝，郑成功才终于在1662年初收复台湾，所以，教师在为学生讲解的过程中可以结合具体的史料。

总而言之，教师在课堂的教学过程中，可以通过与学生的互动交流来获取到想要了解的信息，就比如教师今天在课堂的教学过程中换了一种教学方式，雖然学生在课堂中的反应情况还是比较好的，但是这并不能证明学生对于知识内容的掌握非常的牢靠，所以，这个时候教师就可以通过与学生进行沟通交流，以此来了解学生在这一节课堂中的实际学习情况，这样也可以让教师在课堂的教学过程中可以选择更适合学生学习的教学方案。

参考文献

[1]米玛措姆.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J].才智，2014（28）

[2]周骥峰.浅谈初中历史教学中影音视频的应用[J].中国教育技术装备，2013（34）

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