关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考

摘要：新课标明确指出，小学教师在语文教学开展的过程当中应该重视阅读教学和写作教学，应该实现阅读和写作之间的互相促进、彼此结合，更好的带动学生读写能力的提高。因此，在现阶段，小学教师在语文教学开展的过程当中就应该大力的推动读写结合模式的积极构建，使得理想的课程教育效果得到真正的达成。

关键词：小学语文;读写结合法;应用

前言：在语文教学开展的过程当中，写作和阅读之间往往是相辅相成，互相促进的，只有丰富阅读累积才能够让学生的写作素质得到提高。所以，在现阶段，教师在语文教学开展的过程当中应该做到大量读写，双规并行。通过这样的方式让阅读和写作在开展的过程当中互相促进和补充，有助于学生读写能力和综合素质的提高。

一、推动以读促写，实现读写结合

在读写结合法运用的过程当中，教师首先就可以实施以读促写[1]。在这样的策略引入的过程当中，教师应该引导学生联系对照，大量阅读，丰富学生阅读的篇目，让学生做到熟读成诵。这样就可以让学生在此过程当中掌握更多的写作方式，事物分析方法，如何表情达意等等，为学生后续的写作丰富更多的累积。

例如，在将《我的故乡》作为主题进行写作时，学生在刚开始写作时可能会比较迷茫，无话可写，导致学生的写作陷入僵局。为了避免这样情况的出现，教师就应该提前对一些文章进行引入，引导学生阅读。比如，可以为学生引入《故乡的云》、《故乡》、《家乡的橘子》等相关的名篇名作，让学生一边阅读，一边分析作者在文章当中所运用到的写作方法、是如何对自己的思想主旨和情感进行表达的。这样就可以让学生在后续写作过程当中可以适当性的对方法和技巧进行运用，并在实践当中不断地内化，有助于学生写作能力的不断提高。

二、激发联想能力，实现读写结合

在读写结合的过程当中，教师应该结合学生的身心特点，让学生可以更好的利用优势，带动学生的思维和能力得到提高[2]。众所周知，学生的认知水平相对较低，年龄比较小，但是联想和想象能力却是非常丰富的。因此，在日常教学开展的过程当中，教师也可以为学生创设语境，让学生能够展现自己的联想能力，投入到文章的改写、续写当中。这样就可以在无形当中更好地锻炼学生的写作思维，实现读和写之间的互相促进。

例如，在讲解《只有一个地球》这篇文章的过程当中，教师在文章解析之后就可以对情节进行创设。比如，可以运用生动的语言对学生进行阐述“目前为止，据科学家的相关报道，地球依旧是最适合人类居住的星球。假如有一天地球遭到破坏，大家都无处可去怎么办呢？所以，为了避免这样的情况，应该将保护環境保护地球作为宗旨，从现在开始做起！”让学生可以写一篇关于地球保护、环境保护的文章，让学生进行环境保护的宣传。借助这样的方式就可以让学生在学习的过程当中展开丰富的想象力，让学生的写作自然成文。

三、丰富读写形式，实现读写结合

在读写结合开展的过程当中，教师可以引导学生开展的读写结合的方式方法是非常多的[3]。比如随笔写作、仿写、缩写、扩写等等，都是教师可以运用到的引导方式。所以，在课程教学开展的过程当中，教师也应该尽量让学生的读写结合的方式变得更加多元，让学生在写作的过程当中展现主动性和积极性，达到理想当中最佳的教育效果。

例如，在讲解完《枫桥夜泊》一课之后，教师就可以让学生对古文的文体进行转变。比如，可以让学生按照自己对古诗的理解，将原本的文体有效地转变成散文的文体，对情景进行描述，可以融入自己的所思所想的见解，让学生的写作得到开展。此外，在阅读过程当中，当遇到省略符号时，教师也可以让学生适当的展现自己的想象和联想，可以先让学生说一说省略号当中省略的内容是什么？能否联系上下文对这一段内容进行合理的扩写呢？让文章内容变得更加丰富。这样就可以让学生更好的实现读写结合，让学生的写作体验得到进一步的深化。

四、拓展读写平台，实现读写结合

除了以上这几个方面之外，在引导学生读写结合的过程当中，教师也可以对读写平台适当的进行拓展。这样可以真正的做到投其所好，让学生在读和写的过程当中有更加新颖的体验感。以此让学生感受到阅读和写作的魅力，让学生的视野变得更加丰富，达到理想当中最佳的读写结合的效果。

例如，在日常教学开展的过程当中，教师可以打破课内的束缚，可以将微博这样的软件引入进来，以此成为学生在读写结合过程当中的辅助平台。比如，教师可以在微博上引入一些热点话题、辩论性较强的话题、有价值的文章等等，让学生在阅读和思考之后进行200字左右的写作。在写作完毕之后就可以在网络平台上进行发表，让学生互相点赞、阅读、评论等。教师也可以及时地对学生的写作情况进行掌握，让学生的写作体验变得更加深化。这样就可以让学生在信息技术的辅助下随时随地的表达自己的所思所想，并能够联系时事、拓展认知、丰富素材，让读写结合的价值和作用得到最大化的展现。

结论：在小学阶段语文课程教学开展的过程当中，教师大力的倡导读写结合是非常重要的。能够让阅读和写作之间互相促进，将读写结合法的价值和作用充分的展现出来。在此过程当中，教师主要可以从推动以读促写、激发联想能力、丰富读写形式、拓展读写平台等等，让学生的读写结合得到真正的实现，达到理想当中最佳的教育成效。

参考文献：

[1]王翠娟. 探究在读写结合理念指导下培养学生描写能力的方法[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（04）：25-26.

[2]徐敏妮. 如何开展主题式读写结合的课堂教学[J]. 语文教学与研究，2021，（06）：88-89.

[3]王秀玲. 读写结合，激活学生学习的积极情感[J]. 语文教学与研究，2021，（06）：132-133.

河北省雄县北沙口乡茫茫口小学 徐翠平