初中体育器材的开发与利用

曾安静

摘要：初中时期是学生成长、身体高速发展发育的关键时期，作为唯一一门以运动为核心的室外的学科，初中阶段的体育课在素质教育中显得尤为重要。可以让学生在体育课上得到锻炼的同时感到快乐、对体育产生兴趣，并且坚持运动下去是体育教师不断努力的方向。因此，初中体育教师要探索体育器材的开发与利用，在保证基本安全的情况下帮助学生强健体魄，助力身心健康发展。

关键词：初中体育;体育器材;开发利用

前言：

传统体育教学中，学生多通过集中跑步热身、集体拉伸活动以及自由练习的方式进行体育课程的学习。初中学生正处于爱玩爱闹的年纪，在体育课上往往只对自由活动感兴趣，传统的教学方法不仅无法起到真正体育学习的效果，还存在着安全隐患。随着课改对素质教育提出新要求，体育教师也应当对体育教学和体育器材进行完善。本文从以下几个方面讨论体育器材的开发与利用，为广大教师提供参考。

一、合理采买器材，丰富教学设备

首先，体育教学离不开硬件和软件设施。教师应当充分考察体育器材资源的使用现状，及时丰富学校的体育教学器材和设施。对于操场、单双杠等基础教学需求，应当与学校申请，进行修建，尽量使用质量好、安全系数高的材料，根据学校的地理实际情况合理布局;对于一些运动器材，如篮球、足球、羽毛球、长绳、毽子等，要及时更新购买。使用老旧的体育器材不仅降低学生的使用幸福感与体验感，也难以达到良好的教学质量，更容易出现安全事故。对教学器材与设备的丰富需要周期性进行检查与更新。教师可以结合学生的使用情况与感受意见，合理调配采买内容。例如在一段时间教学之后，发现学生对于羽毛球、羽毛球拍的使用较频繁，损耗率也较高，对于排球的使用次数较少，损坏较少;教师应当有针对性地进行采买，多购入一些比较耐用、质量好的羽毛球设备，不那么大量购买排球。

教师还要充分发挥巧思，一物多用，让一种器材在不同的使用方法下发挥多种作用。例如，教师既可以将呼啦圈用于转动练习，对学生的腰部进行锻炼，还可以将其按照一定规律摆放在地上，让学生进行“跳圈”活动。学生通过青蛙跳的方式跳进每一个圈，锻炼学生的腿部力量。此外，教师还可以准备铁钩，让学生进行“推圈”活动，锻炼学生的手部力量和协调能力。由此可见，只要合理利用器材、发挥创新性想法，就能够让一种器材变身为多种器材，开发出多种功能，有效发挥了资源的作用。

二、开发废旧资源，创新自制器材

在传统的初中体育教学模式中，体育课所使用的器材相对固定，以跳绳、羽毛球、乒乓球等相对简单、便捷的器材为主。考虑到初中生年纪小、对新鲜事物更感兴趣，如果教师在课堂中总是使用固定的器材，久而久之，学生就会失去体育锻炼的兴趣。除了进行合理的采买和创新，教师还可以利用废旧资源，自制一些能够保证安全性、使用方法简单、具有趣味性的实用体育器材。

例如，教师可以将几块相同大小的长木板上装订三至四个套绳，两个木板配对则成为一双“齐心协力鞋”。这种“鞋”需要学生将脚套到绳圈套中，用一致的步调和步幅走路，才能够顺利前进。“齐心协力鞋”不仅能够激起学生踊跃试穿、试玩的兴趣，让学生在体育课中兴奋起来，还能够在游戏中锻炼学生的协调能力和控制力。教师可以将学生分为四人小组，以小组为单位穿上“鞋”比赛，对于相同距离，用时短者胜。充满竞争的小游戏能够适当激发学生的好胜心和竞争意识，还能够在游戏中培养学生的团队合作能力。

三、发掘隐形资源，充实体育器材

体育锻炼不仅可以在课堂中展开，也可以在生活中展开;同样，进行体育锻炼并不需要指定的器材，只要拥有一双善于发现的眼睛，善于发掘生活中的隐形资源，就能发现体育器材资源其实无处不在。教师要秉持创新型思想，在生活中善于观察、发散思维、大胆创新，摒弃思维定势，从初中学生日常接触频率较高的物品入手，通过资源开发利用，充实体育器材。

例如，教师可以利用学生的红领巾，让其成为“两人三足”训练项目的器材，在脚踝处把两个学生的脚绑在一起，让学生通过彼此协调和配合，从走到跑，锻炼学生的协调性。教师还可以利用初中学生感兴趣的套卡卡片，将卡片混合在一起，學生以小组为单位进行接力，每个学生一次只能拿一张卡片，最终最快集齐一套小卡的学生小组获胜。在这个过程中，学生既需要提升奔跑速度，还需要准确地在随机混乱的卡片中寻找特定卡片，小组其余学生需要时刻关注小组集齐卡片的情况，及时提醒下一个出发拿卡的学生。这些器材不用花费过多时间和经历准备，却又能够激发学生兴趣，让学生对游戏内容产生亲切感和熟悉感，有利于课堂体育锻炼的顺利开展。此外，学生能够由此掌握一些体育活动的方法，在课后也能够自制道具开展体育锻炼。

四、开发学生潜力，鼓励自制器材

为了响应新课标的要求，让学生成为课堂的主体，在课堂中发挥主动性，教师可以积极开发学生潜力，鼓励学生自制器材，让学生通过模仿再创造，制作出效果良好的体育器材。在这个过程中，教师要教师尊重每个学生创新性，正确、平等、客观地对待每一个学生所提出的想法，对于存在一定安全隐患、相对不可取的方法，给予学生部分肯定，帮助学生改进;对于可取的方法，教师可以在全班进行引入介绍，让学生的想法成为现实。

例如，有的学生将学习中用完的草稿纸揉成纸团。教师可以引导学生对废纸团进行“回收再利用”，将一张纸废弃草稿纸包裹在纸团外围，最终形成一个大纸团。教师帮助学生用透明胶封住纸团，让其成为一个球体。质量稍重的纸团可以作为足球、排球等进行练习，其滚速相对较慢，也较容易控制，有助于学生巩固技术，掌握动作要领;小一些的纸团则可以用于投掷学习和训练，代替铅球，以更轻的质量让学生更快速地抓住运动的技巧。

总结：

初中阶段是学生最天真无邪的阶段，对一切事物都保持好奇与期待。合理开发、利用体育器材能够加强学生对体育课的热情，促使学生加强锻炼、增强体魄、提高整体素质，还能够在一定程度上培养顽强拼搏的精神、学会积极的面对生活。体育教师应该努力创新、发掘、再利用，让初中体育课堂成为每位孩子心中最快乐的场所。

参考文献：

[1]陈奕.初中体育器材资源开发利用分析[J].新课程·初中，2019，（8）：79.

[2]钱亢.初中体育课器材开发利用的“三宜三忌”[J].中国学校体育，2018，0（8）.

浙江省温州市泰顺县第七中学 325500