乡土文化应用于小学语文教学对策探索

冯冰

摘要：“乡土”是多方面不断发展的概念，乡土文化形式大致展现在两个方面，一方面是现实的乡土文化空间;另一方面是文学的乡土文化状态。就中国学生而言，语文课程既是学习母语的语言规律，还是一门有着深厚文化底蕴的学科，语文教育的主题应当展现多元化的形式，乡土文化作为民间文化的构成部分，在乡土中国文化传统与发挥的城市文化的连系中起着非常重要的作用。由此可见，在小学语文教学中融入乡土文化具有实践性的意义。

关键词：乡土文化，小学语文，教学对策

小学语文在学生基础知识学习阶段占据着非常重要的位置，不仅具备实用性，还有着超强的思维性，是人类文化的重要构成部分。小学语文教育重要性在很大程度上体现在文化传承与发展上。教育不是单独存在的，而是需要本土文化的不断滋养，才能全方位的发展与培育人才。由此可见，在小学语文教学中应当融入乡土文化，推动学生的全面发展与终身发展。本文从教材、课堂、实践活动与写作几个方面入手，提出了提升小学语文教学中乡土文化应用的有效策略，旨在促进小学生全面发展。

一、结合教材，运用课内资源融合乡土文化

小学语文教学中最主要的课程资源就是教材，教材中的教学案例是最基础的可以运用的教学資源。在新课程改革之后，小学语文教材中增设了许多语文学习与应用的内容，例如教材中的“朗读与积累”“口语表达”等等，在教学中教师应充分利用这些内容，融入乡土文化，使得学生在语文学习中体验围绕在生活中的文化，促进语文教学的文化性。

例如，教师可以组织故事交流会，鼓励学生积极主动的收集生活中的一些故事，让学生将听到的故事进行记录并且在交流会上分享，既有助于培养学生的表达能力，又有利于学生熟悉与亲近身边的乡土文化，进而承担延续与发展乡土文化的责任。

二、基于课堂，在教学中渗透乡土文化

课堂是小学生学习的主要场所，而在教育教学中，越是与学生生活贴切的越是最真实的，也是最有效的，而传统的小学语文课堂教学中学生学习的知识通常都是与生活的实际环境相互分开的，这样的弊端直接影响了学生对语文学习的乐趣[1]。由此可见，教师必须顺应教学发展需求，转变课程知识结构，缩短学生与生活的距离，依据实际情况创建小学语文课堂，实时注意本土的乡土文化，将乡土文化有效地融入到课堂教学中。

例如，提高学生的口语表达能力是小学语文教学中的一个关键目的，同时也是学生必须具有的语文能力之一，因此，从学生对乡土文化的熟悉与亲近度着手，指导学生观察身边生活，促进学生积极主动的表达自己的想法。例如，教师可以设计针对家乡文化的主题，鼓励学生在课前收集关于家乡的风土人情、特产、人文环境与风俗习惯等，按照自己收集的内容介绍自己家乡特有的乡土风情，鉴于这些都是学生亲身感受或者是听到的，很容易就会储存在学生的记忆中，在收集整理的过程中激发学生的积极性与参与热情，同时在与同学交流分享的时候，促进学生积极发言[2]。但是假如学生在发言的过程中感觉有难度，就可以引导学生将想要说的内容写出来，再进行朗读，这样既可以培养学生朗读的能力，还可以锻炼学生的写作的能力，同时也让学生在互相交流分享中深刻理解家乡的乡土文化，激起学生对家乡的热爱之情。

三、扩展课堂，融合乡土文化于语文综合实践活动中

素质教育指出语文课程是一门语言文字学习与运用的综合实践性的课程，而学生所熟知的乡土文化是学生最初认识社会、动手操作与深层次思考的最佳媒介。乡土文化作为语文综合实践活动中的绝佳源头，为学生创造了更多走出课堂的机会，也拥有了更加广阔的环境去感受、实践、探究、创新。小学语文综合实践活动可以让学生在生活中感受语文，积累知识，这也使得语文教学更加真实，接地气，既扩展了教材知识，也彰显了学生的的主体位置，有效的提升教学效率。同时，在小学语文综合实践活动中充分发挥乡土文化的作用，将会为语文教学增加一股新的动力。例如，家乡的风景与独具特色的传统节日都渗透着家乡的美[3]。在语文综合实践活动中，教师应当合理地举办一些活动，使得学生走出封闭式的课堂与书本，鼓励学生收集本土的风土习俗，或者是组织学生自己动手制作节日美食，并将自己的成果进行展示，也可以组织学生体验大自然的风光等，这些语文实践活动不仅可以激发学生的参与热情，还可以让学生从实践活动中获取知识，提升自身的能力，同时也更加深刻地体验家乡传统文化的特色，激起学生对家乡的热爱情感。

四、积累写作素材，融合乡土文化于写作中

民间乡土文化往往是书面语言表达的新生源泉，也就是说乡土是文化的精神寄托，学生所熟悉与亲近的乡土文化中储存着丰富乡土资源，是小学生完成生活写作的最佳平台[4]。在乡土文化作文教学中，教师要指导学生善于发现生活，在自然景色、家庭、社会、学校的生活中不断积累素材，融入乡土生活中，逐渐充实自己的素材库。同时，教师还应该带领学生感受家乡生活，不断扩展学生生活空间，使得学生认识自然、融入社会，增长学生的感情体验，促进学生在平凡的生活中发现不平凡，让学生在写作时有内容可写，使得写出来的文章更加生动。

结束语

综上所述，语文是新课程中实践性极强的一门课程，想要让语文课程内容像生活实践一样多姿多彩，就需要将乡土文化融入语文教材、课堂、实践活动与语文写作中，指导学生走出教材、课堂与学校，进而培养学生的语文素养，激发学生对家乡的热爱之情，推动小学语文教学的有效性与灵动性。同时，语文在生活与学习中时刻存在，作为语文教师应当建立较强的语文观念，有效的将语文与乡土文化结合起来，为学生开展语文教学，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]王博娟.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略思考[J].学周刊，2021（13）：71-72.

[2]徐晓红.拓展延伸，迁移运用——刍议课外阅读在小学语文作文教学中的运用[J].学周刊，2021（13）：53-54.

[3]赵赛月.基于特色回归方法的小学语文教学方法与实践研究[J].作文成功之路（上），2018（02）：45.

[4]陆丹丽.培养学生的读写能力是语文教学的重心——对小学语文教学的思索与几点建议[J].小学阅读指南（低年级版），2021（Z1）：64-65.

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