创造性思维与高考历史复习的研究

李涛

摘 要：随着我国教育事业的不断完善，人们对于学生学习和发展的要求逐渐升高，而这种要求的升高更是直接体现在高考试题中，为了能够让学生可以更好的做好高考历史复习，高中历史教师需要基于学生的实际需求进行思考，以实现学生知识与能力的同步提升。为此，文章以创作性思维与高考历史复习切入点进行分析，简要分析了高考历史复习中对学生创造性思维进行培养的必要性，并基于学生创造性思维培养的高考历史复习，提出了相应的教学要点和策略，期待能够对相关教育教学工作者有所启发。

关键词：创造性思维;高考;历史复习

引言：在新的教育背景下，社会对于人才的培养做出了新的要求，仅具备基础专业基础和技能并不能满足社会发展的需求，学校需要基于这种社会发展的需求进行人才的培养，体现出人才培养的价值和意义。而且高中是学生基础教育的最终阶段，学生不仅要完成该阶段的课程内容学习，更要为之后的学习和生活打下基础，所以为实现对学生的有效培养和发展，高中历史教师也应当基于学生发展的需求对学生进行引导，提升高中历史教学的实效性。而创造性思维更是高考历史复习中不可忽视的因素，为帮助学生获得更大的发展空间，教师更应当加强对学生创造性思维的培养。

一、高考历史复习中对学生创造性思维进行培养的必要性

为实现对学生的有效培养和发展，新课标对高中历史教师提出了新的教学要求，要求高中历史教师在教学的过程中能够灵活的运用各种教育教学资源，实现对学生的有效引导，促进学生全面发展。但是在实际教学的过程中，部分学生和教师对高中学生高考历史复习存在着认识不足的问题，而该问题的长久存在直接影响了高中历史教学的实效性，对学生的学习和发展造成了严重的影响。这种认识上的不足主要表现在两个方面：第一，重视基础课程知识的学习，忽视对学生能力的培养。近年来，为提升我国各学段课程的教学效果，国家提出学科“核心素养”的概念，而高考更是针对学生的“核心素养”对试题的考核方向进行了调整，开始由学生基础理论知识的考核，转变为对学生学科核心素养的考察，让传统的高考历史复习的模式失去了应有的价值和作用。第二，重视学生历史知识的背诵记忆，忽视对学生的创造性思维的培养。考核方向的转变对学生的能力培养和思维发展提出了新的要求，教师在教学的过程中，需要针对这种转变进行调整，为学生更好的应对高考打下基础。所以，对于当前高中学生高考历史复习而言，加强对学生创造性思维的培养具有一定的必要性。

二、基于学生创造性思维培养的高考历史复习的教学要点

（一）重视学生学习主体性的突出

学生是课堂学习的主体，这是当前高中历史教育教学工作中需要认识到的一点，在高考复习中，教师更是要注意对学生学习主体性的突出，只有充分的调动其学生历史课程复习的主观能动性，才能从根本上提升各项复习活动的建设效果。为实现对学生学习主体地位的有效突出，教师在引导学生进行复习的过程中，可以从学生的学习兴趣入手，让兴趣驱动学生进行复习，提升复习的效果。比如教师在引导学生复习课程《中国古代的政治制度》时，教师可以根据课程内容，创设出适宜学生自主复习的主题，让学生基于教师所创设的复习主题进行复习，如“中国古代的政治制度发展的趋势”，借助这种复习主题，不仅可以引导学生主动对课程内容进行梳理，也可以借助这种方式激发学生思考，真正实现对学生的创造性思维的培养。

（二）重视启发性问题的引入

为实现对学生创造性思维的有效培养，教师在引导学生进行课程内容复习时，应当尝试从传统的历史课程复习模式中跳脱出来，让学生摆脱传统的死记硬背式的高考复习模式[1]。为此，笔者倡导教师在引导学生进行课程内容复习时应当加强对一些启发性问题的运用，让这些启发性的问题引导学生复习，在学生复习中帮助学生进行创造性思维的培养。以学生复习课程《古代希腊罗马的政治制度》为例，为实现对学生创造性思维的有效培养，教师需要避免使用教材或者学生手中复习资料中有的问题对学生进行引导，这样能够在一定程度上避免学生产生课程复习的惰性。如教师可以提问学生“基于古代希腊民主政治视角，分析罗马法的优势和劣势”，要求学生在思考时要综合相关课程的知识，在进行对比时，也要将希腊和罗马的政治形态和社会体制等进行考虑，确保学生分析地科学性和正确性。从而实现对学生的有效引导和培养。

（三）重视先进教学思想、方法等的引入

在当前的教育教学环境中，各种先进教学思想、方法、技术等的引入能够为学生高考历史复习带来极大的便利，能够助力高中历史教师实现对学生创造性思维的引入，教师在引导学生进行复习时，应当加强对这些先进教学思想、方法和技术等的运用[2]。以“分层教学法”为例。学生个体间存在差异性，这是毋庸置疑。为提升学生高考复习的科学性、合理性和有效性，高中历史教师可以将分层教学引入到课程教学中，以课程《近代中国反侵略、求民族的潮流》为例，对于一些基础课程知识掌握较高的学生，教师可以多引入一些教学材料，让学生在教学材料的帮助下实现自身历史学习能力和学习水平的提升。而对于课程论知识掌握一般的学生，教师可以加强对历届高考历史真题的运用，让学生在高考真题的帮助下掌握高考历史考试的重点、要点，提升高考复习的效率。而对于一些基础历史理论知识掌握较差的学生，教师可以借助一些教学资源和教学方法，帮助学生完成基础历史课程知识的巩固，提升学生的复习效果。

三、基于学生创造性思维培养的高考历史复习策略

（一）重视高中历史知识结构的完善

帮助学生完成历史知识结构的完善，能够让学生将高中历史课程的知识点都联系起来，提升高中历史课程的系统性和完整性，为学生更好的解决各种历史问题打下基础。为此，高中历史教师在引导学生复习的过程中，应当加强对学生的历史知识结构的重视，提升学生复习的质量[3]。“思维导图”是一种能够帮助学生进行课程知识结构构建的有效教學策略，教师在教学的过程中引导加强对思维导图的运用。比如教师在引导学生复习高中历史必修一的内容时，就可以以必修一教材的主要内容为主干，借助章节目录实现课程支干的构建，并将每一章节中的内容进行完善，而且相对与传统的教学模式，思维导图只是借助一些简单的文字描述、图形、线条等对课程知识进行关联，能够满足学生学习和发展的需求。让学生能够借助思维导图将课程内容都纳入到一个体系中，实现课程复习效果的提升。

（二）重视高中历史基本概念的理解

对于历史课程的复习而言，一些高中历史基本概念是学生分析和解决历史问题的关键，而且基本历史概念更是学生创造性思维培养的基础，所以教师需要给予学生历史基本概念理解充足的重视，以提升学生课程复习的效果。为了帮助学生能够正确的理解各种历史概念，教师在教学的过程中可以以微视频及微阅读等作为切入点，借助一些微阅读和微视频的内容对学生进行引导，以加深学生对基本历史概念的理解。以“中央集权制度”为例，教师可以将一些描述“中央集权制度”下人们经济、政治、文化等活动的文字、图片以及视频资料制作成微视频或者微阅读内容，再传送给学生，帮助学生进行课程知识的理解，实现学生复习效果的提升，而且在这种复习模式下，还可以提升学生的历史视野，为提升学生的创造性思维打下基础。

（三）重视高中历史基本结论的掌握

正确的历史观是高中历史教学中应当培养学生的重要内容，而正确的历史观主要基于学生对各种历史基本结论的掌握，为了让学生能够更好的应对高考，教师需要针对学生的历史结论的掌握，采取科学、合理的对策，帮助学生进行基本历史结论的掌握。比如教师在引导学生复习的过程中，可以根据复习活动的需要，将小组合作学习法引入到教学中，让学生在互相讨论和交流中，从多个角度去看待不同历史事件的基本结论，从而实现学生复习效果的提升。比如教师在引导学生复习课程《现代中国的政治建设与祖国的统一》时。教师可以引导学生对“祖国的统一大业”进行分析，让学生自主的交流中国统一大业实现的难点，从而实现对学生历史观的有效培养，同时在这种教学模式下，还能够有效的激发学生讨论和思考的自主性，拓展学生的思维，实现对学生创造性思维的培养，体现出学生高考历史复习的价值和意义。

（四）重视高中历史复习思路的创新

为帮助学生在高考历史复习中实现对创造性思维的培养，教师在引导学生进行课程复习时，还应当加强对学生高中历史复习思路的创新，除了上述所提到的思维导图、微视频、微的阅读、小组合作学习等方法和途径之外，教师还可以从课外活动以及线上线下混合教学模式的构建等角度进行思考。高中历史教师需要明白的是，为实现对学生创造性思维的培养，教师就不能将自己局限在传统的高中历史复习模式中[4]。以线上线下混合教学模式为例，教师可以在课程教学中为学生构建网络自主学习空间，将一些适于学生复习或者有助于学生复习效果提升的资料放置在网络学习空间中，让学生根据自己复习的兴趣和需求自主进行选择，提升学生复习的效率和质量，为提升网络自主学习空间存在的价值和意义，教师还应当在网络学习空间构建的过程中加入一些动态化的监督机制，实时掌握学生高考历史复习的情况和动态，并及时进行课程复习的调整，全面提升学生高考历史复习的效果和质量。

结束语

为提升学生高考复习的质量和效果，教师不能仅立足于学生历史课程知识的掌握情况进行分析，还应当加强对学生的学习能力、思维能力等的关注和培养，借助学生学习能力、思维能力等的培养和发展，实现对学生课程核心素养的有效培养，让高考历史复习也能够在学生的学习和发展中发挥出应有的价值，真正将全面发展和个性化培养学生落实到位，提升高中阶段的育人效果，助力我国人才培养体系的发展。

参考文献

[1]郭现蕊.论如何提高艺术生高考历史复习的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（26）：69.

[2]姜红珍.例谈历史高考复习的融通性——从高考新增知识点《中国铁路之父詹天佑》说起[J].中学历史教学，2018，000（005）：P.57-59.

[3]倪桂芬.關于新课改背景下的高考历史复习的分析探讨[J].读与写，2018，15（5）：208.

[4]夏万才.关于高考历史答题技巧及复习方法的讨论[J].内蒙古教育：基教版，2018，000（004）：P.79-81.