论如何在小学数学教学中培养学生的阅读习惯

黄军

摘要：在小学教育阶段，数学是重要的教学课程之一，对培养学生的思维能力、思考能力、分析能力、创新能力等方面发挥着重要的作用。但是由于数学课程具有一定的抽象性和复杂性，一些学生不能全面的理解和掌握，导致逐渐对数学失去了学习的动力和兴趣。阅读是人们获取知识和信息的重要渠道，在基础教育教学中，人们总认为培养学生的阅读习惯只是语文教学的任务，殊不知，数学阅读同样重要，对学生的发展起着至关重要的作用。因此，在小学数学教学中，教师要正确引导学生，帮助他们养成阅读的良好习惯。

关键词：小学数学;数学教学;阅读习惯;培养

前言

在很多人的印象里，学好小学数学并不是困难的，只需要正确的背诵数学公式，做好课后习题就可以了，并不认为培养学生良好的数学阅读习惯是必要的。而实际上，小学数学教材中包含着很多的知识点，所有的数学题型都是紧紧围绕数学的基本理论知识展开的，因此，教师引导学生进行数学书的阅读是非常有必要的，经过多次的阅读和学习，学生积累的知识越来越多，对课本知识的理解和掌握越来越透彻，对知识点的记忆和运用是非常有帮助的。因此，在小学数学教学中，教师要引导学生养成阅读的习惯，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。

一、注重激发学生数学阅读的兴趣和积极性

在小学数学教学中，要想培养学生阅读的习惯，非常关键的一点是，要注重激发和培养学生数学阅读的兴趣和积极性。俗话说，兴趣是学习最重要的内驱动力。对于任何学习来说，学习者只有具备了学习的兴趣，才愿意投入时间和精力去学习，并且学好的可能性非常大[1]。因此，要想培养学生的阅读习惯，就要从培养学生的阅读兴趣开始。在实践教学过程中，教师一定要加强对学生的全面了解，知晓学生的兴趣爱好和成长特点等，在实践教学中，要针对学生的实际情况，在教学模式和教学方法上作出积极的努力，注重教学上的创新和优化，例如将多媒体技术融合到课堂教学当中，发挥其强大教学优势，将教学中的一些抽象知识点或者难点知识，以图片、动画片、视频等形式呈现在学生的眼前，带给他们视觉和听觉上的强烈刺激，吸引他们的注意力，激发他们学习的兴趣，利用多种形式引导他们进行数学阅读[2]。又比如，教师在课堂教学中，可以首先提出问题，要求学生进行答案的探寻，最先阅读完成教材相关内容且给出正确答案的学生获得最佳。学生在问题的启动下，通过与其他学生的阅读竞争，从而有效的激发他们阅读和探求的欲望，并在不断的训练中逐渐增强认知，体会到数学学习中的乐趣，有助于养成阅读的习惯，增强学习数学的信心。

二、为学生营造良好的阅读氛围

心理学上认为，环境对人的发展具有一定的影响，好的生活环境，能够促进人向好的方向发展，而差的生活环境，往往会影响人向差的方向发展，我国古代的“孟母三迁”的故事正是表达了环境的重要性。因此，在小学数学教学中，教师要注重为学生营造良好的阅读氛围。例如，教师可以在班级里开展阅读接龙的活动，学生轮流搜集数学方面的故事或者小知识内容等，每次的课前几分钟在班上进行阅读，大家一起学习和讨论，针对知识内容发表自己的看法和见解。同学之间进行阅读的心得交流，不仅在增长了知识，而且也拓展了视野，感受到了数学阅读中的乐趣[3]。逐渐的，学生在良好的阅读氛围中将很快激发出阅读的兴趣，学生在课堂教学中也逐渐活跃了起来，课堂参与性也逐渐提高了，课堂教学的效率和质量明显提高，对学生阅读习惯的养成是非常有利的。

三、培养学生做题前的审题阅读习惯

（一）關于概念题的阅读审题

针对教材中的概念，教师一定要引导学生认真的阅读，甚至逐字逐句的阅读，将其中的关键词和重点词做为学习和掌握的重中之重。例如，一个数除30商是5，问这个数是多少？一些学生将这个题目一扫而过，立马就得出了解答的过程：设要求的数为X，那么本题的列式为X÷30=5，那么要求的数是150.很明显，学生的这种解答方法是错误的，他们将“除”和“除以”的概念弄混淆了。针对这种情况，教师可以另出一道有关“除以”的题目，通过全面的对比，学生就会在今后的阅读中加以注意，尽量减少此类错误的发生。

（二）关于计算题的阅读审题

在小学数学教学中，很多学生特别喜欢做计算题，因为只需要简单的计算即可，不用费脑筋去理解题意，选择公式的运用等。从实践教学来看，学生在此题型上犯的错误一定也不少，例如，抄错数字、看错运算符号、运算顺序出错等。究其根源，一部分原因是学生做题时的不细心，更重要的原因是在审题时，阅读出现了问题。在实践教学中，教师要引导学生进行认真审题，看清楚题中的数字和运算符号，理清楚运算的顺序，对于容易出错的地方，可以利用铅笔做好记号，起到提醒的意思[4]。例如在四则混合运算当中，很多学生容易在运算顺序上出错，只要学生认真阅读题目，用连线标出运算的顺序，那么运算正确率将大大的提升。

（三）关于应用题的阅读审题

在小学数学教学中，对应用题的解答需要更高的阅读能力。针对一年级和二年级的学生来说，他们的识字量比较有限，需要在教师的引领下，逐字的进行阅读，直到学生理解、搞清楚为止，让学生知道哪些是题目给出的条件？哪些是需要回答的问题？哪些是关键的词语和句子？将这些重点的词语、句子标注出来，为接下来的分析和计算奠定坚实的基础。

结束语

综上所述，习惯的养成，并不是短期内能够完成的，需要长期的坚持。数学阅读习惯的养成也是如此，需要教师进行正确的引导，让学生在数学学习过程中逐渐养成阅读的习惯，提升学生的数学学习能力和创新能力，促进学生的全面发展，推动小学数学教学的快速进步。

参考文献：

[1]邱少莲.浅谈小学数学教学中如何培养学生的阅读理解能力[J].亚太教育，2019（11）：114.

[2]廖海英.分类指导，培养学生良好的数学阅读习惯——浅谈数学教学中阅读习惯的培养[J].教育现代化，2016，3（38）：230+232.

[3]曹玉荣. 如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 中国新通信，2020，22（01）：192.

[4]龚晓芸. 如何在小学数学教学中培养学生的反思习惯[J]. 西部素质教育，2016，2（20）：113.

德阳市庐山路小学 618000