初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究

林建新

摘要：众所周知班级是学校中基本的组成单位，班主任作为班级的主要带头人，其行为举止，思想觉悟将极大地影响学生们的生活。所以，当代社会要是想要学校提高教学水平、提升学生们的思想素质以及学习积极性，首要任务就是要加强班主任的领导行为，使其可以在不同性别与性格的学生集体活动中，营造一个健康、积极、向上的班级气氛，从而强化学生们的学习积极性，自我学习能力，其次还能帮助学校提高教学水平，增加社会知名度，

关键词：初中班主任;领导行为;班级气氛

在初中阶段，同学们的年龄大多相仿，共同点有很多，学习能力相近。在校期间，他们可以共同学习，共同进步，互利互惠，共同成长，慢慢融合成为一个团结守纪，有组织，守纪律的模范班集体。欧文曾说过：“环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。”由此可知，班级氛围对本班学生的影响是无比巨大的，如果一个班级拥有一个良好的学习氛围，从而主动地参加团队活动，从中得到优秀的文化素质教育，更好的成为一个优秀的学生，祖国的优秀花朵，所以，一个班级如果拥有一个优秀的初中班主任，班级气氛将会获得极大的提升。

一、初中班主任领导行为与班级气氛的关系类型

（一）严格管理

当今社会，部分初中班主任会过于严格的要求自己的学生，要求他们各方面都要相对突出，这会影响孩子们的个人思考能力，因为他们根本没有自己独立思考的时间空间。从而使班级气氛相较更为凝重，没有生机勃勃的学习氛围，学生的学习压力也就跟着变大了。所以我们得出结论：教师管理手段过于严格并不是一个好的班级现象，管理程度应以学生接受程度为准，教师不应为了追赶进度而拖堂压堂以及要求学生在课外补课。时间长了，学生会因紧绷的神经而对教师产生厌恶之意，从而对学习的兴趣降低，有的甚至不想学习，厌恶学习。逐渐地，班级气氛变得低沉死气，从而使学生学习成绩下降。我们认识到了班主任这种行为的错误，会适得其反。

（二）自由散放

虽然给学生们自由的一个管理手段可以让学生们有更多独立思考的空间，但是同时也会助长同学们松散的学习风气，使学生们养成种种错误习惯。某些班主任并不是很关心班级的精神建设情况，对学生的管理手段也十分散漫，任由学生自己发展，终将酿成不可挽回的錯误。因为缺少了班主任的带领，有些自我把控能力较差的同学，将会乐于在课堂上捣乱，影响教师的讲课进度，使得其他同学的学习受到影响。这种管理手段不但会使班级氛围遭到破坏，也会影响任课老师的讲课激情。

（三）民主商议

在众多教学管理方式中，最提倡民主商议的教学管理模式。此模式可以让学生们提出自己的个性化建议，师生更像朋友一般讨论问题，解决问题，以此来提升学生的发展空间，优化班级氛围。如果班主任可以使大多数事情的决定权在学生手上，那么学生也会觉得此做法是公平公正的，由此提高学生个体自我认知，让学生觉得自己也是班级的不可或缺的一员，才会更加活跃地为班级建设努力。学生为班级而努力，班级气氛才会有质的提升。

二、营造优质班级气氛的可行性措施

（一）培养学生树立正确的人格观念

近几年，我国全面推广素质教育理念，目前几乎全国所有的学校已经接受并实行这种理念与教育模式，学校为了使教师的教学水平提高，提高学生的德智体美劳综合素质，教师必须要紧跟社会潮流，积极地变换自己的教学方式，提高当前教学水平，坚持以人为本的教学方针，对于当前社会的初中生而言，此方式不仅会引导学生的学习激情，尤其对人格观念的塑造有着莫大的积极作用。不止如此，班主任在管理班级的时候，也要明确中心点，就是做到以学生为根本，满足学生的人格自尊，梳理人人平等的人格理念，养成互相尊重的良好师生关系，教育并暗示学生，老师并非是压学生一头的领导，而是学生前进路上的引路人。让学生明白，老师班级的引领者，知识的传教者，还是学生成长路上的指引者，师生相互信任，相互尊重，才能改善班级环境，让学生们树立正确的人生观。

（二）合理运用领导行为

当教师在管理初中生的日常生活时，不应一成不变，需要采取变革性的领导者行为，其原因是初中生正处于青春期，身体与心理正在慢慢改变，他们在此阶段更容易自卑或者不想学习的一些身心改变，这种心理如果没有被教师发现，一旦扩大，一定会影响到学生心理健康。所以我们倡导，班主任要对学生阶段性地进行了解，这对自己认识自身领导对班级气氛的影响的重要性是很有帮助的，从而用不同的开导方式，帮助不同类型的学生。如果学生产生自卑的心理，教师就要以高度的责任心与耐心，慢慢的解开学生的心结，从而了解学生自卑的导火索，通过自身的领导能力，引导学生提高自信，调整心态来面对接下来的学习生活，来更好地完成自己的学习目标，成就自己的人生理想。对于可以自己自立自觉学习的学生，教师则应该对其实行放养态度的行为，让其自由寻找学习方式，发现自身问题，并解决问题，从而通过这一过程提升自己综合能力。

（三）加强班级气氛的建立

班级气氛室是由班主任的领导决定的，要想提高班级教学效率，提升自己的教学水平，教师便要正视自身，提升自己教学能力和教学素质方面的不足，从而运用自己的领导才能去创造一个积极向上的班级氛围。我们可以根据班主任的领导行为，分出以下三级教学水平：一级教师为严格管理领导行为;二级教师为自由散放领导行为;三级教师为民主商议领导行为。在进行班级管理的过程中，教师必须正视自己，对自己的领导行为有一个全面的认知，从而帮助学生积极发展和提高学习能力，只有这样，教师才能真正做到因人而异，因材施教，使学生的本质面貌完全展示，从而实现其最终学习目标。

三、结语

综上，班集体中最重要、最核心的组织者和领导者便是班主任，班主任可以给班级营造一个良好的学习氛围，并使学生们再此良好氛围中学习进步，生活自立自强，自尊自爱。要想实现这一目标，班主任必须提高自己的综合素质，用自己良好的人格魅力去引导学生，利用班主任的效能，来优化当前班级氛围，提高学生们的学习能力，帮助学生树立正确的人格观念。

参考文献：

[1]石雷山，姜冬梅，高峰强.领导行为对集体效能的影响：基于初中班级组织的研究[J].应用心理学，2019.

[2]张春艳，杨建国.浅析初中班级环境与班主任领导风格之关系[J].未来英才，2017，000（018）：200.

（广东省揭阳市特殊教育学校）