关于信息技术与小组合作深度融合的实验探究

许丁西

摘要：在人们的生活以及工作中广泛的运用现代信息技术情况下，产生很多的便捷性，目前初中政治教学中，除大量的应用到了信息技术手段外，还应结合小组合作的教学模式，这样可以让教学实践活动更具备创新性。本文着重的探讨现代信息技术与小组合作应用于初中政治教学中的方法，带给教学工作有价值的借鉴。

关键词：信息技术;初中政治;小组合作;深度融合;教学策略

初中的政治课程典型特点就是抽象性、复杂性，部分学生学习期间会产生一定的难度，体现于理解上不透彻，导致政治学习具有一定的压力。通过采取先进的信息技术手段与小组合作在政治教学之中的运用，可以展现出比较复杂和抽象的知识点，使得学生在理解知识点方面更加容易，而且有助于将课堂活动的趣味性增强，提升学生的学习兴趣。

一、现代信息技术与小组合作突破重难点

政治时事部分具有一定的理论性、抽象性特点，需要恰当的、符合学生发展需求的教学方法，才可以将学生的学习兴趣提升，并且做到更加充分的理解知识点。采取现代化教学手段即多媒体辅助教学，可以将政治课的教学内容有效激活， 掌握政治课的重难点。

例如，进行关于“环境问题”内容的讲解，重点就是帮助学生了解环境国情，对于严峻的环境形势进行认识，理解我国对于环境问题提出的基本国策，并且让学生建立起保护环境的意识、具有保护环境的行为属于难点。教师可以给学生播放图片如“充满垃圾的三亚海滩”、“树林中挂满了很多的塑料袋”等等。学生在观看的过程中，会产生惊讶声以及气愤声，之后让学生进行小组合作探讨，主动的提出见解，进而活跃课堂气氛。之后适时的提醒学生，国家已经在环境问题方面，制定了很多的政策，让学生由此进行理解。也可以在学生进行小组合作时，采取录像设备，记录自己身边的事情，比如“有的人随手丢垃圾”、“垃圾桶外面有矿泉水瓶”等。通过贴近于实际的生活，让学生具有更深的感触，由此引发反思，唤醒“保护环境，关爱地球，从我做起”的意识，达到教学目标。

二、现代信息技术展开小组合作培养创新能力

信息技术的特点就是持续的更新，感官刺激较强，而且具有一定的挑战性、实践性，所以在培养学生创新能力中具有重要的應用价值，可以通过小组合作的方式，提升学习的质量。信息技术可以综合处理图像、声音、动画视频，处理教学信息具备良好的集成性、多维性、交互性，可丰富表现力，是将学生想象思维进行提升的重要途径。

例如，学习关于“刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼”三大诉讼类型相关知识点过程中，这些概念比较抽象，为了让学生更有效的理解，可选择一些具有代表性的典型的审判实录，通过直观的视频，展现出审判现场，加深学生对于“法律”的认知，感受其威严。然后让学生划分成不同的小组，按照视频中的人员职位，进行角色扮演，以此方式，可以进行比较、分辨不同的案例，了解到不同的诉讼在不同的案件之中进行运用，总结各种诉讼的特点。培养创新思维可以将学生学习主动性进行激发，教师可落实多样化的具备创造性的教学活动，让学生大胆的采取已知知识处理问题，达到学以致用的效果。例如，学习中，有很多法律常识知识，具有比较生涩的术语，掌握起来难度较大。所以，可以举办法律知识百题大赛，让学生到微机室，分成几个小组，小组成员进行上机答题，规定时间内答题以后，按照最终的成绩进行排名颁奖。中学生都普遍的喜欢这种学习模式，顺应其心理需求，不仅提升解决问题能力、团队的协作学习能力，而且也可以有效的培养创新思维能力。

三、现代信息技术与小组合作提升学习的效率

微课已经被广泛的应用到了初中的政治教学中过程中。首先，运用微课教学的模式，可以实现有效的课前预习，教师密切的联系起教材内容，进行微课内容的制作，之后在有关的平台上面上传，学生下载后自主进行小组合作探讨，实现短时间内高效预习的效果，初步掌握将要学习的知识点。

例如，在进行学习“依法参与政治”相关内容过程中，学生还不能深入的理解公民权利，因为缺少参与政治生活的机会，还有一些学生认为自己的生活跟政治生活具有很遥远的距离。所以，为纠正学生的这一错误观念，教师进行制作的微课视频中，需要详尽的阐述维护国家安全、正确行使监督权等重难点内容，而且让学生记录一些不懂的问题，之后在课上抽出一部分时间展开小组合作探讨。另外，运用微课教学的模式，可以生动化的展示出枯燥的理论知识，让学生展开小组合作探讨及时交流和讨论，显示出学生的主体意识和地位。例如，学习“消费者权益”过程中，为了让学生怎样通过法律知识对自身的消费权利进行维护，可以在微课中进行展示出新闻事件，让学生理解起来更便捷，促使将学习效率有效的提升。

四、现代信息技术与小组合作将实践能力增强

网络平台具有交互性的特点，转变了教师的角色，能够提供给初中政治教学多样化的服务。教师通过采取先进的网络技术，落实创新性教学期间，学习模式充分的显示出了“以学生活动为中心”，重点就是让学生了解到怎样学习政治知识，并且通过小组合作探讨，能够积极的思考、具有敢于探索的精神，从以往的被动接受知识，变为主动的获取知识，运用已经掌握的政治知识，对实际问题进行有效的解决。

例如，很多自媒体平台，比如QQ和微信等，学生都是广泛运用的，应该让学生展开小组合作探讨，自主探索，课下突破时空限制，教师随时给学生提供指导、帮助，针对性的辅导学习过程中的各种问题。基于网络平台下的交互式教学活动，教师可充分的运用好网络平台，对学生展开实时点评。比如“维护农民合法权益”相关内容，做出例题，引导学生展开小组合作探讨，采取互联网收集农民工权利被损害的各种资料，结束活动以后，每个小组设计的方案都要展开点评，最后做出总结，同时评选最优小组，将学生实践能力提升。

五、现代信息技术与小组合作打造家校合作

信息技术支持下，采取QQ、微信、电话、短信等方式，推动家校合作程度有效的提升。教师需要大力的支持家长在初中生的教育之中加入，提供给家长进课堂更多的机会以及平台，让家长了解到亲子教育工作的意义。

例如，每周选取一位学生的家长进入课堂，展开演讲的活动，主要讲解的内容就是生活中身边的大事小情，以及对于一些新闻内容的见解等，引导学生展开小组合作探讨。此外，同时跟学生合作给大家表演节目等等，增进学生和家长之间的距离。而且也可以利用网络资源，定期召开亲子活动，参加学校举办的课外实践活动，比如举办亲子义务劳动，家长陪伴学生走出校园实施街头义务服务、环境保护宣传等活动，家长以身作则，成为学生的榜样，进而感受服务他人、贡献社会的价值。

六、现代信息技术与小组合作升华情感

现代信息技术图文并茂、声像具佳、动静皆宜，教学过程中，可以实现升华感情的目标。教师在进行这方面爱国情怀教育时，可以采取小组合作的模式，让初中的学生更深刻的理解爱国主义、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的意义。

例如，为将民族精神更深刻的理解，形成较高的认同感， 可采取现代信息技术进行一些历史场景的重现。比如“2008年汶川大地震”中天灾无情、人间有情的感动画面、“2020年爆发新型冠状病毒肺炎”中党和政府及时作出响应保障人民生命财产安全的画面等，都彰显出了中国人民伟大的民族精神。再播放汪锋的歌曲《直到永远》，其中的歌词触动心灵、震撼灵魂，是升华学生情感的重要途径。

结语：

信息技术有效的整合起初中政治教学，带给教学工作更广阔的创新空间，让学生的眼界进一步的扩展，而且也对于教师的信息素养具有更高的要求标准。政治课程需要具备前瞻性，密切的关联于时事，信息技术构建起了广阔的平台，以其新颖性、多样性、趣味性等特点，对于政治课堂进行有效的优化，以及小组合作的探究思维，可以促使学生具有更高的学习热情，进而培养发散思维，提升自主创新能力。

参考文献：

[1] 谢挺. 浅议信息技术在初中《道德与法治》教学中的应用[J]. 科学咨询，2020，2（6）：140.

[2] 孔亚斐. 基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J]. 家长（中、下旬刊），2019，7（10）：112-113.