运用微课提高初中生物教学实效性的策略

王玲

【摘    要】微课是当前信息化背景下的重要教学手段与学习手段，是教师传授知识与学生获取知识的有效途径。教师在生物教学过程中使用微课，能把初中生物实验课堂变得更加生动有趣，还能提升课堂的教学质量，以此来提高学生的专业素养。

【关键词】生物课堂  微课教学  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.185

微课这一概念是新兴模式教育下的产物，是针对教师无法为学生展示的相关动态过程所设计。微课比教师课堂上讲解的知识更加直观，针对性也更强，微课是通过画面和声音去讲解生物知识的，学生能够通过感官去感受生物中的变化，帮助学生理解初中生物知识。微课教学使教师的课堂教学内容更加多样化，课堂更加丰富多彩。

一、巧用微课进行课前预习

课前预习是学习新知识之前一个重要的环节，在课前进行预习可以达到事半功倍的效果。但是在以往的教学中，学生预习情况很难达到较为理想的效果，对于初中学生来说，学习压力增大，对于学习新的知识缺乏自主学习能力，而且生物在学生心目中并没有占据很重要的位置，导致学生不愿意去预习。而微课的应用可以围绕一个知识点，通过短小的视频形式呈现出来，能够很好的让学生在有效的时间内完成预习任务。因此，教师应该积极引导学生巧用微课完成预习目标，通过预习减轻学生在课堂上的压力，为学生更好地参与课堂教学奠定良好的基础。

二、运用微课实现生物的分层次教学

生物这门学科的知识具有一定的规律性，由浅入深，具有层次性，一环扣一环，因此要想提高生物教学的效率，首先要实现生物的层次化教学。教师将所学习的生物学知识从简单到复杂进行排列，将简单的知识和复杂的知识分别制作成微课，这样循序渐进，能够使学生更加容易地掌握知识结构。并且这样的层次化教学也可以更好地照顾到那些基础较差的学生，提高基础不好的学生的学习积极性。学生可以根据自己的学习水平，相应地观看视频课件，并与教师课堂讲解的内容进行有效结合，提高学习的质量。

三、促进学生与教师之间的交流

传统的教学方式是教师的灌输式教学，教师与学生之间几乎没有互动，忽视了师生交流的重要性。而微课教学能够加强师生之间的交流。教师在制作微课的时候，需要充分了解该班学生的生物学习水平，根据学生的学习水平来制作适合该班学生的微课。学生在对微课视频进行学习之后，向教师询问自己的困惑，这一环节能够加强教师与学生之间的交流。教师和学生之间的交流逐渐增加，能够很好地提高学生对于生物学习的兴趣，也能够让教师对学生的学习做出最正确的引导。

四、理清课堂脉络，深入理解知识

在生物课堂中运用微课可以深化课堂主体，分析核心知识，将课程的大致知识框架构建出来。首先，可以指导教师讲课，使教师讲课时不会偏离课堂轨道。其次，可以指导学生听课，它能够将重点、难点标注出来，使得学生能够准确把握某一章的重要内容。面对重点、难点内容时，教师可以利用微课将其他教师的讲课视频给学生观看，全方位、多角度、深层次地剖析问题，学生也能够从中获得更多的知识，并且能够深化课堂，以学生为主体，与多个教师同时分析核心知识。

五、科学设问，引发思考

生物学科得以不断进步的原因之一就在于，一代又一代生物科学家一直处于一个不断提出质疑、解决问题的过程中，初中生物实验探究式教学也同样可以采用这种模式。科学的课堂设问模式，可以积极地引导学生不断地激发求知欲望，从而提高中学生思考生物问题、解决生物疑惑的能力。进行初中生物实验探究式教学中，铺垫的实验科学设问、实验方法、实验过程，都是为实验最后对实验结果进行科学的总结归纳做准备。教师引导学生通过实验过程中记录的实验报告，根据严谨科学的计算，结合初中生物课本知识得出生物结论，这一过程具有极高的自主性和思维性，可以锻炼学生通过初中生物实验探究过程中的经验得出结论，从而激发学生的生物学习兴趣和生物思维活跃能力。

六、依托微课，促使学生构建知识体系

由于不同学生在知识基础、思维能力、理解能力、认知特性上有着较大的差异性，以致面对同一知识教学，不同学生在认识、理解、学习上所获得的体验、感知也会出现很大差异。对此，教师在借助微课开展教学指导时，可以结合学生实际，针对知识特点，开发出具有层次性、梯度性的微课，并引导不同学习现状的学生开展差异性学习，为促使学生知识体系构建，推动学生理解能力提升，实现教学效能增强而给予保证，提供指导。

七、巧用微课，开展实验教学

在初中生物课堂教学中，实验教学是其中最为重要的组成部分。传统教学模式受到实验设备、课时等因素的影响，教师常常忽视实验教学，甚至采用口述的方式进行，以至于实验教学效果不佳。据此，教师可充分借助微课这一新型的课堂教学模式，将实验过程制作成视频或者PPT，引导学生在微课的学习中，掌握实验的步骤和方法，不断提升实验学习效果。例如，在“种子萌芽”的实验教学中，教师就可以采用微课的形式，将整个实验过程進行直观的展示，促使学生在视频观看中对种子萌芽的全过程进行掌握，提升实验教学的效果。

将微课运用于初中生物教学中，不仅能够帮助学生掌握学习细节，更好地总结生物规律，而且能提升学生的自学能力、探究能力与生物学科素养。因此，生物教师应在教学中充分运用微课，帮助学生高效学习，提升其学习质量，为学生下一阶段的学习打好基础。

参考文献

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[2]卢静.微课在初中生物实验教学中的应用[J].中学生物学，2017，33（1）：58-59.

[3]胡学英.微课在初中生物教学中的优势及应用策略[J].甘肃教育，2019（19）：89.