试论如何提高初中地理课堂教学效率

舒艳

【摘    要】虽然近年来初中地理在学生学习中的地位较之过去有所提高，但是对于很多学生和家长来说地理仍然是副科，其学科地位并没有发生质的转变。许多学生在地理课上都没有认真听讲，又怎么会花课余时间进行地理知识的探究呢？因此，初中地理教师应提高地理课堂的教学效率，使学生在课堂上就能理解与消化新学到的地理知识。

【关键词】初中地理  课堂教学  效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.183

目前，仍有部分初中地理教师对课程改革不够重视，不管改革提出了什么样的新要求，总觉得自己有丰富的教学经验，能在课堂上将地理知识讲解得非常透彻，所以就洋洋洒洒地讲了整堂课，不仅自己讲得很累，學生听得也如云里雾里，教学效率非常低下。基于这种情况，笔者认为要提高初中地理课堂的教学效率，可以尝试以下几种途径：

一、重视和学生的互动

教学是一个需要教师和学生不断互动的过程，充分高效的互动能够让课堂教学变得生动精彩，课堂气氛轻松活跃，进而提高教学的效率。许多初中地理教师教学时，觉得自己的讲解才是最重要的，只有通过讲解才能让学生理解地理知识，所以总是按照自己的想法把知识讲了又讲，觉得学生一定已经掌握了，但其实学生根本没有抓住教师讲解的重点，对知识的掌握也是一知半解。比如，学生都知道全球的温室效应，也知道日本地震引发的海啸，他们对这些问题不仅感兴趣，而且愿意深入探究，所以地理教师应该重视在课堂上和学生之间的互动，和学生进行关于地理知识的交流，将学生放在与自己平等的位置上，从而提高学生对课堂的参与程度。教师不但要向学生传输知识，还应该从学生身上了解自己之前忽略了的知识点，课堂中的每个人都可以平等交流，从而营造出更加融洽的教学氛围。

从学生的角度看，交流可以提高他们对课堂的参与程度，充分体现他们的教学主体性;从教师的角度看，交流代表上课不再是简单的向学生讲解知识，而是要和学生展开共同的思考与联想，将教学提高至全新的高度。这样的教学非常符合当代学生的特点：学生生活在信息高度开放的社会里，每天都接收到来自外界的各种信息，因此思维方式非常多元，获取信息的渠道也很多;而且每个人都有特定的成长过程和家庭背景，自然会知道很多类型的知识，当然这些知识并不一定全部是正确的。地理教师和学生有效的互动，能够及时掌握学生的学习情况，并帮助他们纠正不正确的认知，进而提高课堂教学的效率。

二、重视学生兴趣的培养

地理知识世界神秘而博大，我们的实际生活中到处都有地理知识。地理学科的内容其实非常有趣而且实用，如果地理教师能够结合现实进行教学，就能提高学生对地理知识感兴趣的程度。学生对知识有兴趣了，就会喜欢上地理课，进而更加主动地学习和研究地理知识，学习收效自然会更加理想。

三、引导学生进行自学

1.教会学生解读地图。初中地理教学离不开地图的辅助，可是学生对地图的掌握程度却并不理想。所以，初中地理教师应该提前教会学生怎样解读地图中的信息，让他们掌握地图上各种标识与符号的意义，这样可以为学生以后的学习奠定坚实基础，并帮助他们更好地开展借助地图的自学活动。

2.引导学生有效完成课外作业。课外作业对初中地理教学来说至关重要。完成课外作业的时候，学生需要搜集相关的地理信息，并对这些信息进行提炼和总结，进而培养学生准确描述观察到的事物的能力。这种能力不但能够提高学生学习地理知识的效率，还能够拓展他们的地理思维。

四、重视合作学习的优势

教师在教学中，可以结合学生的地理基础、学习能力、个性特点，将班级学生分为四人一组，并让地理基础好的学生做组长。组长在小组内的角色就像教师一样，负责安排小组的问题讨论。在每节课正式开始讲课之前，教师可以向学生提出几个问题，并让他们联系教材的内容进行讨论。之后，让小组的四名成员到前面来解答问题，每个小组的成员全部举手才有机会解答问题，因为这代表着每名成员都已经清楚了问题的来龙去脉。组长先对问题进行解答，其他小组成员如果觉得有异议，可以向台上的小组成员提问;只有全班学生都认同了台上小组成员的解答，这个问题才能告一段落。

比如，在进行地球自转与公转的教学时，教师可以向学生进行如下提问：1.地球以哪种规律进行着自转与公转？这两种运动分别造成了哪些影响？2.太阳有没有可能由西边升起？3.四季是什么原因产生的？之后安排小组进行讨论，讨论结束后让成员全部举手的小组到讲台上解答问题，如果全班学生都没有异议，那么这个问题就算圆满解决了。假设教师一个人在讲台上讲解，不但浪费时间而且学生听讲的兴趣也不高，以小组讨论的形式可以激发学生的兴趣，让他们发表自己的看法，小组成员展开激烈的争论，交换彼此的见解。这样的学习方式不仅可以帮助学生掌握地理知识，还可以让他们学会如何思考与解决地理问题。下课之后，组长会检查学生的习题完成情况，如果组员有解决不了的习题，组长需要向他们讲解。教师毕竟精力有限，不可能照顾到每名学生，教学中难免会有疏漏，组长却可以随时了解成员的学习进展，发现棘手的问题及时向教师反映，教师再帮助他们解决。借助合作学习，能够大幅提高学生的综合能力，进而提高地理课堂的教学效率。

五、合理利用多媒体

多媒体具有形象直观的特点，能够有效传递地理图片、景观视频等。初中地理教师进行教学的时候，如果能够借助多媒体来展示信息丰富、色彩绚丽的地理图片或者视频，不仅可以轻松解决教学难点，还可以提高学生的学习兴趣。比如，在进行水资源的教学时，教师可以用多媒体向学生展示大量的水资源图片以及视频短片，不仅丰富了教学内容，还能调动起学生的兴趣。教师先用纪录片《水世界》的精彩部分作为新课的导入环节，不但直接点明了“生命离不开水”这一主题，还激发了学生的情感共鸣，让他们更加主动地参与到课堂教学之中;之后，教师向学生展示全球污染严重的河流以及内海，并安排学生进行讨论，让他们认识到保护水资源对人类生存和发展的重要性。学生受到照片与视频短片的震撼，对水资源的保护就会有全新的认识，环保意识也有所增强。

综上所述，初中地理教师应该不断改进自身的教学方式与方法，提高自身职业素质，让自己成长为既教会学生地理知识，又教会他们学习的优秀教师。只有让学生学会如何学习，才能提高他们对地理课堂的参与程度，进而提高初中地理的教学效率。