初中英语写作课的有效教学思考

杜元

【摘    要】对于很多初中学生而言，学习英语是一件有难度的事情，特别是英语写作方面离不开教师的正确指导，教师教学方法的选择也至关重要。在新课程改革的背景下，为实现学生英语学科核心素养的培养，初中英语教师必须要对写作教学的有效性提高重视，本文以此为切入点，探讨了一些有效的方法，希望可以为初中英语教师提供一些帮助。

【关键词】初中英语  写作课  有效教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.169

何谓有效教学，凡是能够实现学生学习效果的提高，达成既定的教学目标，让课堂教学质量改善的教学都可以称之为有效的教学。初中英语写作课堂要求英语教师在有限的课时内，通过采取科学有效的方法，让学生对英语写作的兴趣激增，降低学生英语写作的难度，掌握一定的写作技巧和方法，使学生的作文质量和写作水平有所提高。

一、初中英语写作课有效教学的意义

（一）全面提高英语课堂效益

英语课堂中通常包括听、说、读、写四个教学环节，而其中阅读和写作又有着密切的联系，学生能够实现有效的写作，反映了学生阅读学习的效果，说明英语教师教学工作的实效性。为了使学生能够实现有效的写作，教师在备课时就必须要对学生的实际情况有所考虑，根据新课改的要求，注重课堂教学的趣味性和科学性，才能够在此基础上合理地进行教学设计。而教师课前做好充足的准备，使自身的授课工作符合学生的实际需要，学生的写作兴趣就会被激发，写作问题被及时解决，得到了足够多的写作训练，自然会取得良好的效果。那么学生的阅读、听力、语言表达也能同写作一样得以改善，这就让英语课的教学效益全面提高。

（二）促进学生英语素养发展

听、说、读、写也是学生英语学科素养的主要构成部分，在新的教育形势下，课堂教学不再只是重视学生对知识的掌握，而是更加关注学生综合素质的全面发展，其中最具有难度的就是阅读和写作，学生是否具有综合素质就是对学生写作能力的考验。初中学生英语写作水平和能力的提高，实际上就是英语素养综合作用的表现，加强对初中学生英语写作的有效指导是教师的重要任务，更是快速达成教学目标的必要条件。

二、提高初中英语写作课有效性的策略

（一）消除学习恐惧，增强学习兴趣

从过去学生在英语写作中的表现来看，很多学生之所以在英语写作上存在困难，或者说对英语写作存在恐惧心理，一方面是因为初中学生的英语基础不够扎实，存在词汇量匮乏，对英语知识的掌握和应用不够熟练、灵活的情况;另一方面就是教师教学工作出现了问题。针对这些问题，英语教师需要对学生的写作实际情况有具体的把握，充分了解学生写作困难的原因，根据问题采取有针对性的解决对策。最重要的是教师还需要反思自身的教学工作，对于初中学生而言，具备强烈的学习兴趣，仍然是其主动展开学习的重要因素。因此，在今后的教学实践中，英语教师仍需要注重对学生兴趣的开发，关注学生的心理状态，研究如何构建学生喜闻乐见的写作教学模式，将各种各样的资源和工具充分利用起来，才能为改善学生的英语写作情况创造更多的可能性。例如，在授课前，英语教师可以导入一些优秀的作文范文供学生欣赏和评价，让学生根据自己的理解表达想法，说一说这些作文和自己所写过的作文有哪些不同的地方。教师要给予学生鼓励，使学生能够大胆地发言和表达，避免学生陷入回答错误就会受到批评的思维定势。为了缓解学生的状态，教师也可以让学生普遍存在的寫作问题以一种较为轻松的方式呈现出来，比如展示一些与教育有关的新闻，和学生探讨其他地方学生在英语写作上存在的问题，让学生能够以客观的角度认识到自己存在的不足，进而可以意识到解决写作问题的必要性和迫切性。

（二）读写结合，层层递进

阅读和写作互为一体，相辅相成，这是毋庸置疑的。学生的写作水平和能力的高低也反映了学生阅读水平和能力的强弱。英语教师要坚持读写结合，在有限的课时内合理设计教学环节，在阅读教学中穿插写作教学，在写作教学中融入阅读活动，以此实现教学工作的逐步递进。让学生能够逐步对英语学习的整体印象改观，感受到英语阅读和写作的快乐和价值，进而可以端正自身的学习态度，习得写作要领，丰富英语知识，英语阅读和写作齐头并进。当教师讲解教材中的课文时，可以让学生在阅读的过程中对课文的整体结构有所把握。找出其中的关键性语句，勾画出自己认为描写得出彩的地方，标注出陌生的英语词汇和短语，然后学生就可以对课文文本有具体的把握，对自己的写作有一定的启发。另外，教师可以设计一些简单的写作训练活动，让学生运用课文中的句子结构和短语来进行再创造，模仿课文的内容和主题选择写作范围，那么学生的写作思路就会充分得以发散，获得更多的内容以便下笔。

（三）强化训练，落实实践

要确保学生的写作水平和能力有效的提高，强化学生写作训练必不可少，但是教师如果一味给学生安排过量的写作训练作业，也会引起学生的反感，使其对英语写作产生厌恶的情绪，这一方法必然不可行。开展形式多样、内容精彩的写作实践活动就是一种有效的尝试，相比于单纯的理论授课和过量的作业，实践活动对学生更具有吸引力，能够实现寓教于乐，增强学生的参与感，让学生在参与活动的过程中不知不觉提高自身的写作水平。英语教师可以结合竞赛、游戏等要素，刺激学生主动参与，同时也可以丰富课堂教学内容，让教学氛围变得更加轻松活跃。

（四）完善评价，激发信心

对学生作文的评价工作也是非常重要的步骤，过去教师对学生作文的批改常常持以应付的态度，教师也难以抽出时间对学生的作文逐字逐句地进行修改和点评。教师对学生作文的不尊重、不重视也会打击学生的学习自信，更不能给学生提供有效的指导，让学生能够及时改进自身在写作中存在的问题。因此，教师可以结合小组评价、学生自评和教师总评的方式，将学生纳入评价的主体之中。当学生完成了英语作文时，教师可以先让学生对自己的作文给出评价，然后组织学生以小组为单位相互交换各自的作文，互相进行点评，在此基础上，教师就可以结合学生的意见给出自己的客观评价，让学生对自身作文的认识更加全面而客观，从而可以获取更多有用的建议予以改进。学生也可以在这一环节中对教师进行反馈，向教师表达自己对教师授课工作的想法和意见，教师可以从中筛选出有用的信息，对自身教学工作进行调整，使其能够更加适用于学生的需要。

综上所述，写作是英语教学的主要内容之一，在初中英语教学中，写作有着举足轻重的地位。学生英语写作能力和水平的高低是影响其核心素养目标最终能否达成的关键，教师一定要予以高度重视，采取更加有效的写作教学方法进行教学。