模拟教学在大学学前教育专业教学中的应用探讨

王雪

【摘    要】大学是学生学习生涯中最关键的一个阶段，学生在这一时期的学习情况能直接决定他们今后的人生走向以及生活状况，从学生的成长过程来看，学生在大学时期所接受的教育能为他们的成长提供积极的影响，因此每一位教师都应该重视大学时期的教育教学工作。为了满足学生的学习需求以及促进学生的全面发展，大学会开设诸多专业，为学生的专业选择提供更多的参考。在这篇文章中，笔者将以大学学前教育专业为例，浅议模式教学在教学中的应用。

【关键词】大学学前教育  模拟教学  教学规则  教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.165

随着社会的不断发展和进步，大学教育教学工作受到了诸多人士的关注，同时越来越多的人对大学教育教学工作提出了更高的要求，不仅要求教师应认真执行教学工作，还要求教师应引导学生在大学时期取得极大的进步，这就要求每一位大学教师都应该提高自己的教育意识，并尽自己最大的努力提高教学效率。近些年，随着人们对教育工作的重视，越来越多的大学都开设有学前教育这一专业，并且據相关数据显示，学前教育专业已经成为很多大学的热门专业之一，很多学生都会选择此专业作为自己的主攻专业，作为一名学前教育专业的教师，高效地开展教学工作是课堂教学职责之一。接下来笔者将探讨模拟教学在大学学前教育专业教学中的作用及具体应用：

一、模拟教学能激发学生的学习兴趣

学前教育专业之所以成为热门专业，不仅因为此专业具有良好的就业前景，还因为很多学生都对这一专业具有较浓的兴趣，热衷于从事教育类工作。学前教育专业具有丰富的教学内容以及广泛的教学范围，在开展学前教育专业教学的过程中，教师不仅要给学生讲解相关基础知识，还应该引导学生学习艺术学科，并培养学生在艺术方面的能力。只有学生在大学期间加强学习，才能在今后的工作中表现突出，才能做一名优秀的教师。然而，在实际的教学过程中，学前教育专业的教学质量并不理想，这主要体现在学生并不能在课堂中学有所成，并且很多学生尚未进入此专业的学习状态。从客观的角度来看，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联，部分学前教育专业的教师依然习惯采用传统的方式进行教学，即“教师讲授—学生学习”的教学模式，并且绝大多数教师都会完全参照课本内容进行教学，这样的教学模式不仅不能取得理想的教学成果，还会在一定程度上削减学生的学习兴趣，使学生渐渐丧失学习此专业的兴趣。

虽然大学生年龄稍长，但是很多学生仍然缺乏学习的意识，并且绝大多数学生都会受外界的影响，从而导致学生不关注学习的过程，最关键的是，很多学生都会根据自己的兴趣爱好选择性地进行学习，也就是说，学生并不关注教学内容的重要性，而只关注教学内容是否有趣，如若学生对教学内容有极浓的兴趣，则很多学生都会主动地投入到学习过程中;如果学生对教学内容缺乏兴趣，无论教师采用何种方式都难以吸引学生参与学习。学前教育专业教学效果并不理想的主要原因便是很多学生都缺乏学习的兴趣，所以他们并不会倾注过多的时间和精力于学习中，针对这样的情况，教师应采取措施来激发学生的兴趣。

对于大多数大学生而言，教师一味地讲解课本内容并不能为他们提供趣味性的课堂教学，并且很多学生都表示课本内容较为枯燥且繁难。大多数选择学前教育专业的学生今后都会走向讲台，成为一名教师，因此，教师可将模拟教学引入大学课堂，使学生在大学期间便能接触到和教学相关的内容，这样才能促进学生今后能快速地进入工作的状态。从字面上看，便知道模拟教学指的是教师在课堂上为学生创设与学前教育相近或相似的课堂情境，并引导学生模拟教学的一种教学模式。在模拟教学的过程中，每一位学生都能身临其境地感受他们今后的工作情境，从而促进学生在教师的引导下形成对此专业的认识。最重要的是，模拟教学能激发学生的学习兴趣，使学生体会到教学的趣味性，对于大多数学生而言，模拟教学能为他们提供动态式的教学模式，从而避免他们陷入枯燥的学习环境中学习。如若教师缺失模拟教学这一环节，则很多学生都会渐渐产生厌学的倾向，从小的方面来说，势必会降低教师的课堂教学效率;从大的方面来说，能影响学生今后的工作状态，如果在大学期间学生丧失了学习的热情，那么学生就会对教师这一行业产生抵触心理，从而导致这部分学生并不能满怀热情地参与进教学工作中。

二、教师应给学生讲解课堂教学规则

学前教育专业的学生应在大学期间深入学习和此专业相关的知识，并且要想今后在教学工作中有所建树，每一位学生还应该学习课堂教学规则。

幼儿年龄较小，具有贪玩且好动的特点，绝大多数幼儿都不会安静地端坐在教室里聆听教师授课，这为教师的教学工作带来了一定的难度，与其他阶段的教师相比，幼儿教师担负着艰巨的教学任务，其教学工作包含诸多不可控制的元素。基于此，要想学前教育专业的学生今后能高效地开展教学工作，每一位教师都应该重视模拟教学模式的应用，促进学生在大学阶段接触较多和课堂教学相关的内容，虽然模拟教学能为教师的教学工作以及学生的学习带来诸多积极的影响，但教师不宜盲目地将其引用到课堂教学中，而应该先给学生讲解课堂教学规则。学生是基于课堂教学模式学习知识的，只有教师为学生提供优质的课堂教学，才能保证学生能在课堂中学有所获。教学是一个高度严谨的过程，会受诸多因素的影响，一般情况下，会受教师专业知识、教学能力、师生关系等多方面因素的影响。只有教师提前引导学生学习课堂教学规则，他们才能依循相应的方法开展教学工作，而不是盲目地进行教学。

课堂教学规则是开展教学工作的指导方针，能决定教学的方向，同时还能避免在课堂教学中出现不必要的错误，只有基于相关规则进行教学，才能体现教学的意义，才能构建高效的课堂。如若一堂课缺失相应的教学规则，无论教师采用何种方式都难以保证课堂教学能处于高效的状态，甚至课堂极有可能处于一片混乱的状态，因此每一位教师都应重视课堂教学规则讲解，确保每一位学生都能形成教学意识。虽然大学生已经接受多年教育，但很多学生都缺乏对教学过程的关注度，因此很多学生都不能明晓该如何开展教学工作。很多学生走向工作岗位后并不能胜任课堂教学工作，这都是因为这部分学生并不能转换自己的角色，即学生不能站在教师的角度进行工作。因此，在课堂中应用模拟教学引导学生学习课堂教学规则，能促进学生积极地转变自己的角色，使他们能基于相关规则进行教学。

三、教师应要求每位学生完成模拟教学任务

教师是课堂教学过程的引导者和组织者，只有教师不断提高自己的教育教学能力，才能促进课堂教学环节能有条不紊地进行下去。在大学期间开展模拟教学的目的便是为了给学生提供锻炼的机会，使学生能在教师的引导下提高自己的授课能力。模拟教学是一个实践性环节，在这一环节中，每一位学生都能在一定程度上提高自己的课堂教学实践能力。为了促进每一位学生都能以一名合格教师的身份走向工作岗位，教师可以要求每位学生完成模拟教学任务，在学生进行模拟教学的过程中，教师才能真实地了解学生的教学能力，从而促进教师有针对性地进行查漏补缺，并促进学生在教学领域取得较大的进步。由于大学期间教学时间较为灵活，因此很多学生都易于形成惰性习惯，他们并不能自觉地进行模拟教学，这就要求教师应给学生布置模拟教学的任务，以完成任务的方式督促学生提高自己的教育教学能力。当然教师不宜盲目地给学生布置模拟教学任务，而应该基于学前教育内容有针对性地进行布置，为了最大程度地激发学生对模拟教学的兴趣，教师还可以在班上组织模拟教学大赛活动，以竞争活动的方式吸引学生的注意力。大多数大学生都具有强烈的竞争意识，为了在比赛中获胜，很多学生都会利用课余时间加强学习，即提高自己的专业能力，这样才能促进每一位学生能在活动中有所收获。给学生布置模拟教学任务的目的是为了学生能快速适应教师这一角色，并进入课堂教学的状态，因此要想提高学生的专业水平，教师应积极地引导学生完成教学反思这一环节，只有通过这一环节，学生才能明晓他们在教学工作中出现的问题。

总而言之，虽然大学学前教育专业教学存在一定的难度，但只要教师采用妥当的方法便能引导学生在大学期间提高教学能力，这就要求教师应将模拟教学模式引入学前教育专业课堂教学中，并给学生讲解课堂教学规则，这样才能促进学生在大学期间有所收获。

参考文献

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