如何在初中语文教学中提高学生的阅读能力

杨利平

【摘    要】在初中时期，教育相关部门提倡教师应重视阅读教学，并极力提高学生的阅读能力。在本文中，笔者将浅议初中语文教师可通过采用思维导图教学法、鼓励学生阅读他们感兴趣的文本以及引导学生书写读后感的方式培养学生的阅读能力。

【关键词】初中语文  阅读能力  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.155

初中是学生学习生涯的过渡时期，学生在此时期所积累的知识经验能决定他们今后的学习走向和学习态度，因此每一位教师都应该重视这一时期的教学工作。初中语文教师不仅要保质保量地完成教学任务，还应该有意识地提高学生的阅读能力。只有学生具备一定的阅读能力，他们才能在教师的引导下高效地获取语文知识。阅读能力是学生们学习过程中必须具备的一种能力，能在一定程度上决定学生的学习能力。一般情况下，教材中的内容都是通过文字呈现出来的，只有学生提高阅读能力，才能更加高效地处理文字内容，从而提高学习效率。在本文中，笔者将以初中语文学科为例，重点论述提高学生阅读能力的方法和技巧。

一、采用思维导图教学法

阅读历来是语文教学中的重难点内容，在初中阶段，学生已积累了一定的知识经验，这为教师提高学生的阅读能力创造了条件。虽然在就读初中之前，学生便广泛地接触过和阅读相关的内容，但绝大多数初中生的阅读能力较低，这不仅体现在很多学生都不能在规定的时间内完成阅读任务，还体现在他们渐渐丧失了阅读的兴趣。和其他教学内容相比，阅读内容较为简单且有趣，然而在实际的教学过程中，不难发现很多学生都将阅读视为最为艰难的学习内容，有些学生甚至对阅读内容持有恐惧心理，从客观的角度来看，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联，在很大程度上，教师所采用的教学法能决定学生的学习态度和学习效率。

在阅读教学中，很多教师都习惯于运用传统的教学方法进行教学，即教师引导学生通篇阅读文章，并要求学生按部就班地从文章第一段读到最后一段。虽然这样的教学模式能帮助学生理解文本内容，但并不能全方位地提高学生的阅读能力。每一位教师都需要明晓的是，在阅读的过程中，学生不仅要领会文章内容，体会作者的思想感情，还应该处理阅读文本的信息，从本质上讲，阅读就是一个和文字密切接触的过程，只有学生提高处理文字信息的能力，他们才能更加高效地理解文本内容，并走进作者的内心，和作者产生思想上的共鸣。因此，要想提高学生的阅读能力，教师可以采用思维导图教学法。

思维导图教学法是在新时代的教学环境中诞生的一种新兴教学方法，运用此教学方法能在一定程度上为教学领域注入新鲜的血液，使学生们在创新的环境中学习。有部分教师早已采用思维导图教学法教学初中语文阅读，并取得了良好的成效，但仍然有很多教师不能接受思维导图教学法，有些教师甚至没有理解思维导图的概念和内涵。简单地说，思维导图指的是运用图示的方法梳理信息，并通过连接的方式表示各个信息之间的关系，运用此教学方法教学阅读，不仅能引导学生处理文本信息，还能引导学生透彻地理解文本内容，从而提高学生的阅读能力。在初中阶段，阅读文章的篇幅有所增加，如若学生依旧采用通篇阅读的方式并不能保证他们能大致了解全文内容，还会降低学生的阅读速度，从而影响学生阅读能力的提高。而采用思维导图教学法则能促进学生通过提取文章关键信息的方式理解文章内容，使学生采用新颖的阅读方法进行阅读，在运用思维导图的过程中，教师应引导学生通过自己的方式绘制思维导图，在绘制思维导图的过程中，学生才能通过自己的方式深度加工文本信息。

二、鼓励学生阅读他们感兴趣的文本

众所周知，学生的阅读能力并不能在较短的时间内提高，而需要学生通过大量的阅读得以提高，这就要求教师应在教学过程中有计划地引导学生养成良好的阅读习惯，使学生从内心深处热爱阅读。然而在实际的教学过程中，为了提高学生的阅读能力，很多教师都会给学生布置阅读任务，以布置任务的方式督促学生进行阅读，虽然在教师的强制要求下，很多学生都会完成阅读的任务，但学生的阅读效果并不理想，并不利于学生阅读能力的提高。初中生年龄稍长，很多学生都有自己独特的想法和认知，一味地要求学生完成阅读任务只会取得适得其反的效果，针对这种情况，教师应鼓励学生阅读他们感兴趣的文本，这样才能激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生进行阅读的驱动力，只有学生对阅读有较浓的兴趣时，他们才能倾注所有的时间和精力于阅读中。这就要求教师不宜强制要求学生阅读，而应该鼓励学生选择他们感兴趣的书目或文章进行阅读，当然为了保证学生能养成“好读书，读好书”的习惯，教师应基于语文教学大纲以及学生的实际情况给学生推荐适合他们阅读的书籍，这样才能促进学生明确他们的阅读方向。

三、引导学生书写读后感

阅读是一个和作者进行思想交流的过程，只有学生深入理解文章的主要内容并体会作者的思想感情才能体现阅读的意义，因此要想提高学生的阅读能力，教师还应该引导学生书写读后感。书写读后感是阅读过程中的一个重要的环节，是对阅读的总结和反馈过程，通过学生书写的读后感教师不仅能有效地了解学生的阅读情况，还能大致了解学生对阅读文章的体会，只有引导学生书写读后感，才能促进学生养成一个良好的閱读习惯。因此，在阅读教学的过程中，教师应要求学生阅读文章或书籍后书写读后感，在书写读后感的过程中能促进学生将阅读和写作这两个环节相融合，从而促进学生提高阅读能力和写作能力。当然为了激发学生书写读后感的兴趣，教师不宜对学生所写的读后感提出过高的要求，而应该适当地给学生传授书写读后感的方法，并始终以鼓励的态度评价学生书写的读后感。

总而言之，在初中语文教学过程中，提高学生的阅读能力是每位教师的教学任务，在上文中，笔者简要阐述了提高学生阅读能力的方法，无论采用何种方式教师都应该鼓励学生阅读他们感兴趣的文本，这样才能激发学生阅读的兴趣。

参考文献

[1]张瑞鹏.初中语文阅读利用思维导图构建有效课堂的具体策略[J].语文课内外，2020，000（013）：94.

[2]龚世萍.初中语文阅读教学中读写结合的实施方案[J].中学生作文指导，2019，000（017）：84-85.