小学数学教学中存在的问题及对策分析

吴可

【摘    要】小学数学属于学生初步认识数学的重要课程，教师在进行实际教学时容易产生一些教学问题。在数学教学的过程中存在的教学问题是无法忽略的，教师只有真正掌握了教学问题的核心，才能提出有效的教学对策，促进数学教学质量的提升。教师在理解相关问题的基础上，应根据学生的具体表现，提出更具可行性的教学策略。

【关键词】数学教学  教学问题  教学对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.147

小学数学属于学生初步认识数学的重要课程，教师在进行实际教学时容易产生一些教学问题。教师需要注意的是，在数学教学的过程中存在的教学问题是无法忽略的，教师应重视教学问题的出现和解决过程。因为教学问题不只和教师的教学能力息息相关，还和学生的学习体验有明显的联系。教师对教学问题的处理可以对学生的学习产生诸多影响。教师需要通过仔细地观察和不断研究，发现实际教学过程中存在的问题。

一、小学数学在教学过程中存在的实际教学问题

（一）教学重点内容不够突出，导致学生的课堂学习效率不高

教师在进行数学教学时，数学教学重点内容不够突出，容易导致学生的课堂学习效率不高，不利于学生进行课后知识的构建和作业练习。教师在教学过程中对重点的忽视，容易导致学生在课堂上无法有效吸收知识，让学生在数学课堂上无法抓住关键内容。教师在备课的过程中，通常会进行教学重难点的梳理，在实际教学过程中，教师通常会对重点内容进行板书，促进学生对重难点内容的记忆。但仅仅只靠板书强调重点内容是不够的，学生在数学课堂上的注意力不够集中时，容易忽略板书的内容，或者一味地进行数学笔记的书写，这样不仅会使学生分不清主要内容和次要内容的区别，还会大大降低学生在课堂上的学习效率。教师在进行教学准备时，应充分考虑和分析重点内容的教学策略。

（二）教学环节的设计过于模式化，学生对数学探究过程缺乏兴趣

教师具备的教学经验有利于教师更快地准备好教学环节，但容易让教学环节缺乏新意，导致教学环节的设计过于模式化，使学生对数学探究过程缺乏兴趣。具有一定经验的教师通常会准备多个教学模板，以便教学过程中的不时之需。教学模板有利于教师对教学环节更加稳定的把控，却也含有诸多不利因素。教学模板的过量使用容易使教学环节过于模式化，给学生留下刻板印象，不利于教师个人教学风格的形成，更不利于学生对教学内容的探究，使学生在课堂教学过程中的注意力涣散。数学教学本身具有一定的客观性和逻辑性，教学形式模式化的问题属于数学教学过程中的常见问题，教师应理性对待这个问题，结合教学实际情况，有效实施教学对策。

（三）数学课堂的教学进度缓慢，难以按时完成原定的教学任务

实际教学过程中有诸多不可控的因素，教师容易受到突发状况的影响，延缓数学课堂的教学进度，难以按时完成原定的教学任务，打乱教师的整体教学计划。造成教学进度缓慢的原因有许多，大部分情况是由于课堂突发状况导致的。在课堂教学过程中，如果遇到学生身体出现异常、教学设备出现故障、学校举办活动、自然灾害等情况，容易延缓教学进度，使教师无法在规定的时间内完成教学任务，导致教师陷入进退两难的境地。教师无法在上课时间内完成教学工作，对接下来的教学安排会产生不利影响，不利于学生学习效率的提升。教师应在灵活运用教学策略的前提下，保障教学进度的稳定推动。

二、根據小学数学教学过程中存在的问题提出的教学对策

（一）结合教学工具的特点突出教学重点，首尾呼应强调难点内容

数学教学的重难点内容是整个课堂的教学核心。针对教学重点不够突出这一问题，教师可以结合教学工具的特点突出教学重点，首尾呼应强调难点内容，让学生有充足的时间记录重点内容，提高学生吸收知识的效率。黑板板书是教师进行教学强调的基础教学手段，随着教育策略的不断深化，教师可以结合现代教学工具，利用工具的有效性和创新性对学生进行重点教学。教师首先应该了解教学工具的突出特点，针对教学重点内容，对教学工具进行合理选择。在课堂设计的过程中，教师应注意重点内容的首尾呼应，加强课堂关键知识点之间的联系，使学生在课后也能进行充分的思考。

（二）适当开展数学教学活动，促进教学探究环节形式的多样化

教师可以适当开展数学主题教学活动，促进教学探究环节形式的创新化和多样化，打破教学形式模式化的桎梏。例如，教师在进行数学几何内容的讲解时，可以设计多种教学活动，让学生进行投票选择最终选择出合适的教学活动主题，在最大限度提高学生在活动中的参与度和积极性，引发学生对几何教学内容的不断探索和讨论。教师在教学活动的正式开展过程中，不能局限于以往的教学经验，还要增加更多的创新点，使学生在教学过程中获得良好的学习成果，并感受到教学新意。教师不能只是注重学生对活动主题的喜好，还需要加强教学内容的质量，使各个知识点联系起来，为学生的知识框架构建做准备。课堂授课的原则之一便是进行有效教学，教师需要打破常规，使学生在不断变化的教学形式中学到新知识。

（三）根据教学进度制定多种教学方案，提高教师的应变能力

教师可以根据教学进度制定多种教学方案，提高应变能力。当教师遇到教学突发状况时，可以根据提前准备好的教学方案，选择合适的应对措施，及时调整数学教学的进度，最大限度保证学生有良好的学习效果。数学教学过程中具有许多不可控的因素，教师需要不断调整教学方案，使其在最大范围内总结出这些不确定因素，便于教师制定各种应对策略和方案，避免教师遇到阻碍时出现手足无措的情况。除了制定多种方案以外，还可以加强平时的教学练习，强化教师的应变能力，使教师可以灵活应对各种教学情况，促进教学进度的稳定推进。

三、结论

教师只有真正掌握了教学问题的核心，才能提出有效的教学对策，促进数学教学质量的提升。在进行具体教学的过程中，容易出现知识重点不够突出、学生对数学探究过程缺乏兴趣等问题。教师应抓住问题的关键点，深入理解数学问题的产生原因和内涵。教师在理解相关问题的基础上，应根据学生的具体表现，提出更具可行性的教学策略，有效解决目前的教学问题，提升学生的学习潜力。

参考文献

[1]丁虹.基于数学核心素养的小学数学深度学习的问题与策略探析[J].读写算，2021.

[2]孙立晶.学贵有疑厚积薄发——小学数学教学中学生问题意识的培养策略分析[J].考试周刊，2021.