基于深度挖掘互联网资源方法下的大学语文教学

高磊

【摘    要】大学语文教育是促进人才全面发展的通识教育重要组成部分，目前在大学语文的实际教学过程中还存在着一些影响大学语文课堂效果的问题，针对这些问题，教育工作者应当从实践中寻找意义与答案。在互联网成为人们生活必要组成部分的大背景下，教育的发展必然要和网络结合在一起。

【关键词】网络资源  大学语文  实践教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.129

一、大学语文教学与互联网资源

（一）大学语文教学与互联网的适应性

大学语文教学在高校教育中的定位是一门人文性与工具性兼具的学科。不管是考虑到工具性还是人文性，大学语文教学都应该具备与时俱进的特点。大学语文教育和互联网发展的适应性正是从与时俱进的角度出发来阐述，一方面互联网已经成为了教师与学生日常工作和生活的必要工具，使用互联网完善相关的教育教学内容早已经是每一位教师都必须掌握的技能，日常的教学资源必然要和互联网产生联系;另一方面，大学教育的培养目标之一，适应社会，也必然包含了与当前互联网时代相适应的要求。不管是从大学通识教育的出发点还是落脚点来说，大学语文教学都应该更早地注重与互联网时代，乃至于即将到来的5G“万物皆可联网”时代的联系。

（二）互联网能为大学语文教学带来什么

如今，面对互联网，人们的问题早已经不是“互联网对教育的发展是好还是坏”这样简单的是非问题。在信息爆炸的时代，教师与学生都要面对的问题变成了“如何从繁杂的互联网中找到所需要的信息和资源？”同时，互联网的出现，尤其是移动互联网的出现也为大学教育带来了课堂上的挑战。如今的网络上有大量吸引学生注意力的娱乐产品，也有更多的名师网络课程，教育工作者如何在二者的“夹击”下找到大学语文课堂教育存在的必要性？2020年防范新冠病毒大流行期间，上半年全国高校的课程几乎都改为了网络授课，这是互联网作为工具对教育起到的积极作用，但笔者也能发现，网课很难保障的是学生在上课期间的注意力集中程度，从这一点上来说，实际课堂教学在有条件的情况下仍旧相当必要。

另外，互联网背景下的社会也为大学语文教学的目标也提出了新的目标。很多高校教师将大学语文当成普通的文学史课程或者应用文体写作来备课，而缺乏对大学语文教育目标以及课堂效果的真正思考。如何正确地对待互联网上庞杂的信息？如何应对互联网信息给人类认知带来的诱惑？如何利用互联网而不是任由它控制我們日常的生活？这些都是人文素养课程需要面对和解决的问题。大学语文确实不能完全应对互联网带来的各种问题，但它足以为学生打开一扇心灵的窗户。

二、如何实现对互联网资源的深度挖掘

对互联网资源的深度挖掘并不只是利用搜索引擎等工具进行教学资料的搜索，而是要在课程教学中结合互联网资源进一步深化大学语文课程的实际意义。教育工作者在教学的过程中要将互联网资源作为重要的参考导向，使大学语文课程能够和当前学生的实践要求紧密连接起来。

（一）利用互联网明确教育需求

很多高校的大学语文课目前存在的问题是课堂不能吸引学生，也很难为学生提供真正重要的能力和知识。著名文学理论家艾勃拉姆斯在其作品《镜与灯》中将文学比作反映客观世界的镜子和映照主观世界的灯塔，如今的大学语文教育某种程度上也应该对这一点有所体现。比如在互联网信息主要传播模式已经变为由短视频和图片主导的今天，“语文”确实难以成为学生感兴趣的话题。但是如果仔细研究，所有的视频、图片和新闻仍旧以文字作为信息的核心，传播最广泛的信息往往能用文字进行最简单的描述，这符合信息传播的定理。利用这一点，教师可以通过文学作品以及思想家的理论传授学生如何看待信息以及明确信息作为工具的本质，从精神分析的角度分析手机网络为什么会给我们带来难以戒除的快感，从尤瓦尔·赫拉利《人类简史》的角度宏观地去看待信息在人类社会发展中的重要作用，等等。

此外，大学语文课程还要注重语文能力在互联网时代下的实际应用，尤其是沟通与交流的能力。大学语文课程中所要求的专业文体写作能力实际上就是沟通与交流的一部分，而在互联网时代下，应用文体的类别和用途都得到了扩展，而这些是很多学生乃至教师都没有意识到的，与其让学生进入社会之后摸爬滚打，不如在课堂上就利用互联网的相关资源完善相关的知识。

（二）挖掘互联网的人文资源与话语资源

互联网资源深度挖掘的最重要部分仍旧是它无穷无尽的人文资源与话语资源。依托于互联网，教师在课堂实践的时候可以不拘泥于文学的形式进行教学。比如在语文课上介绍中国古代文学的时候，除了传统的一字一句地解读古文之外，还可以参考诸多纪录片、海外汉学资料、文化综艺乃至游戏的形式吸引学生的注意力。在网络时代，一个文明文化输出的水平直观体现为文化输出形式的多样化，根据不同的课堂需求，教师也能找到多种多样的资源进行教学以及为学生布置扩展任务。教师应当熟悉各种资源的搜索以及使用方式，但不能过分依赖于这些资源，而要充分理解所寻找的这些资源的意义，才能将其应用到教学中。

总之，基于对互联网深度资源的挖掘，大学语文课堂的教学内容和教学目标都能得到进一步优化。对大学语文课程的教师而言，重要的是明确网络资源在教学当中的作用，吸收并消化互联网相关的资源和话语作为授课的背景和内容，将课堂变得真正有趣和有意义起来。

参考文献

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