初中物理教学中学生科学探究能力培养研究

刘涛

【摘    要】新时代的教育十分重视学生多种能力的培养。在初中物理教学中，学生的科学探究能力是教师应该培养的重点。然而，在初中物理教学中存在许多问题，不利于学生科学探究能力的培养。本文主要探讨初中物理教学中学生科学探究能力的培养，为培养学生科学探究能力提供新的教学理念和方法。

【关键词】初中物理  科学探究能力  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.081

学生在物理课堂上要通过理论学习和实验学习来培养科学探究的能力，而不能仅仅是应对学科考试。目前，许多物理教师把考试作为教学目标，注重教科书理论的灌输，没有结合生活实际，使学生的学习兴趣降低，不能有效培养学生解决实际问题的能力。另外，物理教学中实验演示和实验操作课程较少，形式较为单一，使学生学习效果仅仅局限于对理论知识的掌握，不利于培养学生的学习兴趣和实践操作能力。物理第二课堂教学是培养学生科学探究能力的重要途径，但却被部分学校和教师所忽视。因此，在教学过程中，教师应通过贴近学生生活，加强实验示范和操作，充分发挥第二课堂的作用，让学生学会科学探究，促进学生的能力增长。

一、贴近生活，激发学生思考

物理来源于生活，服务于生活。随着时代的发展和科技的创新，人们的生活条件得到改善，因此，大家对美好生活的向往越来越强烈，而物理知识对人们实现美好生活具有重要意义。学生在生活中到处都能接触到物理知识，如家用电热水壶的电路、电热水壶与喷嘴之间的连接器、加水过程中振动频率的知识等，这些现象和日常生活密切相关，可以激发学生的科学探究兴趣。在课前，教师可以根据接下来要涉及的内容，引导学生先行探究，引发学生的思考。例如，在学习初中物理“音调与频率”这一课之前，先让学生在家做一个小实验，往温水瓶里加水，在加水的过程中观察水的声音大小，然后提出自己的疑问，并且针对疑问到课本上去寻找答案，最后带着疑问和自己的答案到课堂上进行讨论。其二，在课堂上要尽量使用与学生生活密切相关的案例和实验。例如，在教学静电实验的时候，教师可以结合学生日常穿毛衣摩擦起电，人与人相互接触起电等生活现象来进行课堂导入，让学生充满兴趣地进行思考，在实验中，可以指导学生摩擦自己的头发，让学生看到摩擦后头发竖起来的现象，引发学生的思考。其三，在下课后，要积极引导学生在生活中发现和分析物理现象，利用知识解决生活当中的问题。比如，运用连通器原理制作隔臭下水道，科学回答白炽灯泡用久发黑的问题。在课前、课中、课后采用这些手段，能够加强培养学生科学探究能力的效果，促进学生综合素质的发展，为培养社会主义建设者和接班人提供重要保障。

二、加强实验演示和实验操作

在初中物理课堂教学中，常用的教学方法是运用理论知识进行灌输。在日常教学中可以看到，教师主要围绕教材中的知识点来培养学生相关的理论知识和解题方法，而使得物理课堂应该注意的实验性和操作性受到轻视和忽视。操作性是物理学科的本质属性，因为它是在不断的实验和操作过程中产生以及发展起来的。要让学生对物理知识有深刻的理解，必须通过实验演示使学生对物理知识有直观的认识，要让学生创新物理知识，必须进行实验操作，培养学生的实践能力。首先，教师应加强课堂实验演示的频率，创新课堂实验演示的方法和表现形式，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“大气压强”的内容时，教师可以通过实验引导学生总结出规律。教师可以用漏斗和橡胶膜来演示实验，漏斗口处用橡胶膜绑紧密封，然后抽取空气，可以看到，橡皮膜向里面凹进去，然后改变膜的方向，观察橡皮膜凹陷部位的变化，这个实验能够让学生发现各个方向都有气压。然后进行“马德堡半球实验”，证明大气压强在各个方向都有压力，而且压力很大，很难把球打开，教师可以叫两个学生向两边拉球，教师打开管子上的开关，空气进入球体，学生很容易就能把两个半球拉开。这个现象不仅使课堂氛围轻松下来，而且激发了学生的好奇心，讓学生想要了解产生这种现象背后的原因。这些演示实验逐一深化了教学内容，符合学生了解知识的规律，从而激发学生探索知识的欲望。此外，教师的示范还可以培养学生的实验能力。其次，教师应辅导学生进行实验操作，学生是教育教学的主体，物理教学的最终目的是培养学生良好的科学探究能力。教师要增加实验课程的数量，提高自己的实验课程教学能力，能够在教学中激发学生的思考，让学生养成良好的实验习惯和形成一定的操作能力。

三、充分发挥第二课堂作用

在我国教育史上，“第二课堂”的概念早就被古代圣人提及并予以肯定，《学记》中的“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”可以表明，古人既注重第一课堂的学习，又注重第二课堂的学习。现代教育强调素质教育，第二课堂已经成为初中物理教学中必不可少的一部分。第二课堂不仅可以解决一些物理教师在教学上的问题，而且在物理课堂教学中起到了很好的辅助作用，改变了学生的思维方式，提高了学生的实践能力，从而激发了学生学习物理的积极性，使物理与生活紧密结合。但是，当下许多学校和教师都不够重视发展第二课堂，甚至一些学校根本不开展物理第二课堂。除了相关教育部门应该加快完善相关政策体系外，在当下最重要的是教师应该加快转变自己的教育理念，以教书育人为本，以立德树人作为根本任务。在评价学生的过程中要杜绝“唯分数”论，要对学生进行综合性评价，注重学生能力的培养。例如，在评价中，不仅要考查学生的分数，还要综合考虑学生的实验操作能力、第二课堂的科学探究能力等，这样才能增强各个学校和教师对第二课堂的重视度，从而能够不断创新和发展第二课堂的教学方式和形式，以此来提高培养学生科学探究能力的效率。除此之外，第二课堂要求教师具有更强的教学能力，更新自己的教育方法，用更加有效的教学形式带领学生参与课堂，因此，教师要积极参加学校组织的培训，不断更新和提高自己的第二课堂教学能力。

总之，初中的物理课堂必须加强对学生科学探究能力的培养，促进学生提高综合素质。首先，教师应该通过接近生活的教育，在课前、课上以及课后，让学生将物理知识与生活联系起来，培养学生解决生活实际问题的能力。其次，增加课堂实验演示和学生实验操作的频率，改进实验演示的方式，提高教师自身的实验课堂教学能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。最后，要充分发挥第二课堂的作用，教师要转变教学理念，改变评价方式，提高对第二课堂的重视程度，为培养学生科学探究能力提供一个好平台。