高中语文写作教学方法探讨

王美

【摘    要】写作教学是指教师在培养学生语文能力的过程中对学生进行的写作培训。写作作为高中语文教学的重要板块，教师应对其教学方法具有清晰的认知。教师不仅需要清楚写作教学方法在教学过程中产生的效果，还需要巧妙运用教学方法推动学生对写作的探究，提高写作教学的质量。

【关键词】写作教学  高中语文  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.070

写作教学是指教师在培养学生语文能力的过程中对学生进行的写作培训，旨在突出语文写作的教学要点，为学生的语文学习带来提示。写作作为高中语文教学的重要板块，值得教师进行持续的探索。教师应对写作教学方法具有清晰的认知，教师只有准确地把握住教学方法的内涵和使用，才能推动教学的发展。同时，教师需要清楚写作教学方法在教学过程中产生的实际效用，并对此进行不断地完善。

一、高中语文写作教学方法在教学过程中产生的实际效用

（一）让学生熟悉写作的流程，保证学生对写作方法的熟练掌握

写作教学方法在教学过程中的恰当运用，可以让学生熟悉写作的流程，保证学生对写作技巧的熟练掌握，让学生在正式写作时可以做到运用自如。学生在高中学习阶段，已积累了一定的写作知识和经验，但对不同类型的具体写作过程仍不太清晰，教师需要通过各种写作教学让学生对写作的流程有明确的认知，使学生在写作过程中摸索出适合自己的道路，找到更好的写作方法，为学生的写作添砖加瓦。学生在写作道路上的不断探索，可以强化自身的写作意识，促使学生学会在生活中积累写作素材。

（二）督促学生对写作练习的探究，推动学生的自主写作学习

教师对写作教学方法的进一步拓展，便于督促学生对写作练习的探究，推动学生的自主写作学习，使学生意识到写作的正面意义，让教师和学生在写作课堂上的互动更加自然。写作教学离不开写作练习，教师需要根据不同的写作主题展开写作练习。好的写作教学方法可以帮助教师设置良好的写作主题，明确写作要求和练习规则，促进学生认真对待写作练习。学生在写作练习的过程中要端正态度，有利于教师获得更多的教学讯息，便于写作课堂的拓展和创新，教师要为学生的课后练习提供条件，使学生在写作方面充分发挥学习的主观能动性。

（三）加强教师对写作过程的分析，提高教师的写作教学质量

写作教学方法的作用对象不只是学生，还包括写作过程中作为引导者的教师。写作教学方法在语文课程中的不断完善，可以加强教师对写作过程的分析，提高教师的写作教学质量，为写作课程的更新和发展提供前提条件，让写作教学符合当下所提倡的教育理念。教师在进行写作教学之前，需要进行一系列准备工作，教师在进行教学准备时会对写作过程进行模拟分析。在教学方法的辅助下，教师对写作过程的理解加深，可以更加清楚地分析写作环节，对写作教学过程进行有效管理。另外，教师需要注意在写作教学过程中，不能一味地追求教学环节的尽善尽美，还要注意对自我教学能力的提升，才能保证教学呈现出良好的课堂效果。

二、高中语文写作教学方法在课堂教学中的实际操作

（一）在阅读教学中合理安排写作环节，补充相关写作知识

教师可以在阅读教学中合理安排写作环节，促进阅读教学和写作教学的有效融合，结合阅读内容补充相关写作知识和技巧，可以促进学生更快地掌握写作方法。对此，教师需要根据阅读教学的主题进行写作题目的选择，写作题目需要和阅读内容相互联系，便于教师在阅读教学过程中插入写作环节。教师也可以利用阅读的内容进行写作示范，为学生提供写作模板，促进学生写作的规范化。教师还可以提取阅读教学内容中的好词佳句让学生积累，促进學生文学素养的形成，培养学生养成良好的阅读习惯。阅读教学和写作环节的相互配合，可以启发学生在阅读中积累写作知识。

（二）巧妙设置写作教学活动，为学生的写作练习提供保障

学生在写作课堂上的练习机会不多，教师可以巧妙设置写作教学活动，为学生的写作练习提供保障，让学生在不断的写作实践中挖掘自己的写作潜力。例如，教师可以根据写作教学的时间长短调整教学活动的安排。在进行较为简单的写作类型教学时，写作教学的时间较短，教师可以利用剩余的时间展开写作比赛、看图写作、有奖竞答等活动。围绕写作练习展开教学活动，便于学生拥有更多的写作经验，让学生在规定时间内可以确定符合题意的题目，让学生能准确地把握写作的要点，深化自己的写作主旨。教师在学生进行写作练习的过程中，应注意把握好时间，引导学生在写作时分配好时间，促使学生更快地掌握写作的节奏和规律。

（三）学生分组展开写作评价，给学生的写作提出更多的建议

一般学生在完成写作练习后无法客观地对自己的作文进行评价，教师可以让学生分组展开写作评价。教师通过学生的互相评价发现更多的思考角度，便于教师给学生的写作提出更多的建议，促进学生在写作上的快速进步。教师对学生的分组应根据学生的实际写作能力和表达能力进行，保证学生的评价过程更加顺利。学生可以通过他人的评价发现自身写作存在的问题，可以及时寻求教师的帮助，对问题进行解决。教师对学生的作文进行评价时，应根据学生的写作内容，结合小组的反馈情况进行综合考量，为学生的写作完善过程提供更多的思路。

（四）将重要的写作主题进行串联，促进学生形成知识网络

写作主题的种类很多，学生容易分不清写作学习的重点内容，教师可以将重要的写作主题进行串联，对写作方法进行总结分类，帮助学生形成相关知识网络，便于学生写作框架的高效构建。教师在教授完一种写作类型之后，可以对其写作重点和方法进行简要的总结，便于后期的分类总结，让学生的知识脉络更加清晰。教师在总结写作重点知识的过程中，可以用学生写的作文进行举例分析，让学生在听课时的注意力更加集中，使其留下更加深刻的印象，便于学生后期复习时对重点内容的记忆。

三、结论

教师不仅需要清楚写作教学方法在教学过程中产生的效用，还需要巧妙地运用教学方法推动学生对写作的探究，提高写作教学的整体质量。教师对写作教学方法的使用可以帮助学生更好地认识写作的流程，强化学生的写作练习过程，使学生可以进行自主的写作练习。教师则应在写作教学过程中不断挖掘教学方法的潜在价值，丰富写作课堂的教学形式和内容。

参考文献

[1]戴培.高中语文教学“读写共生”实施路径研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020.

[2]孙彦秀.高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合方法指导[J].教育界，2020.