浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建

谭秀君

【摘    要】在新课标的背景下，学校教育工作正在如火如荼地进行，高效地开展教学工作已经成为很多教师教学生涯的终极奋斗目标。笔者认为，只有构建高效课堂才能实现这一奋斗目标。本文基于初中语文教学实况，阐述构建高效课堂的方法和技巧。

【关键词】高效课堂  情境导入  教学目标  自主学习能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.060

初中阶段作为学生学习生涯中的过渡时期，学生在初中时期所积累的知识经验能影响到他们今后的学习效率。只有学生置于高效的课堂环境中学习，他们才能在教师的引导下有效内化学科知识，并提高学习能力。近些年，如何构建高效课堂已经成为教学领域中的热议话题之一，很多教师都在极力使其课堂处于高效的状态。在教学初中语文的过程中，笔者发现高效课堂的构建尤为重要，但部分教师由于缺少妥当的方法而使课堂处于效率偏低的状态。在下文中，笔者将侧重于阐述初中语文教师如何基于新课标教学理念打造高效课堂。

一、创设有效情境合理导入

对于从小在中文环境中成长的初中学生而言，他们对语文学科并不陌生，学生一般都能跟上教师的授课步伐学习。但近些年很多学校的语文教学质量有所下降，大多数学生虽然参与语文学习，但其学习效率较低。对于初中生而言，他们在小学阶段已接触过语文基础教育，并且大多数学生已经打下坚实的语文学习基础，这为教师高效课堂的打造创造了有利条件。与小学语文课程相比，初中语文课程扩宽了教学范围，并且增加了一定的难度，因此在教学初中语文的过程中，教师不宜只局限于教学字词句等基础内容，而应该使语文教学具有深度性和广泛性，这样才能保证课堂教学更加高效。

所谓高效课堂指的是教师能顺利地组织教学活动，并且学生能在教师的引导下扎实地掌握相关知识并积累丰富的学习经验。高效课堂的构建不仅需要教师的辅助，还需要学生的配合。学生作为学习的主人，只有他们能全身心地融入在课堂学习中，才能保证教师高效地完成教学工作。而要想保证学生学习的积极性，教师应为学生创设适宜的学习情境，使学生能真正融入课堂气氛中学习。语文和其他学科不同的是，在教学语文的过程中教师应引导学生体会文章中作者表达的思想感情，使学生能和作者产生思想上的共鸣，要想完成这一教学任务，教师则应该创设适宜的情境教学。教学情境创设的方法有很多种，教师应根据课文内容以及学生的兴趣爱好有针对性地进行创设。只有在适宜的教学情境中教学，才能最大程度地诱发学生的学习动机，使学生能尽快地接受课本内容，并融入在所教课文的情境中学习。一般情况下，教师可以采用播放音乐、音频和视频的方式创设教学情境。例如，在教学一些表达作者爱国主义情感的课文时，教师便可以在上课伊始为学生播放一些富含爱国主义情感的音乐，使学生伴随相关音乐进入新课学习的状态。在音乐的熏陶下，学生才能由此奠定学习语文的兴趣，将音乐融合在语文教学的过程中，能充分调动学生的学习积极性，使学生真正体会到学习的乐趣。

在上文中，筆者简要阐述了创设教学情境的积极意义，要想构建语文高效课堂，教师还应该以创设情境的方式导入新课，即每位教师都应该在课堂导入中引导学生置于相关的情境中学习，这样才能使课堂气氛更加的活跃。课堂导入是课堂教学中的一个重要环节，其能影响课堂教学是否能处于高效的状态。在导入环节教师不仅要利用适宜的情境激发学生的学习兴趣，还应该为学生提供和新课相关的衔接内容，这样学生才能高效地学习新课内容。如若缺失导入环节，则很多学生都只能在教师的强制要求下接受较为生硬且唐突的内容，不能起到循序渐进的教学作用。

二、教师应明确教学目标

一般情况下，学生都是在教师所执行的课堂教学过程中开展学习的。教师作为教学过程的执行者和引导者，其教学思想、教学观念以及所采用的教学方法都能直接决定课堂教学的高效性，而教学方法的采用又取决于教学目标。从某种程度上来说，教学目标是教师开展教学工作的指导思想，其能决定学生的培养方向，因此教师应明确教学目标。

在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都没有在课堂教学中明确教学目标，有些教师的课堂教学甚至处于一片混乱的状态。在这样的情况下，无论教师采用何种方法都难以使课堂教学处于高效的状态。当然教师也不能随意地设置教学目标，而应该基于教学大纲要求以及学生的学习情况有针对性地制定适宜的教学目标。根据教育部的要求，在新时代的教育环境中，教师应设置三维目标，即知识目标、过程与方法目标以及情感态度目标，只有教师基于三维目标教学，才能体现初中语文教学的全面性。这就要求教师应在上课之前反复研读教材内容，并深入分析学生的学情，确保制定明确而又适宜的教学目标，这样才能确保教学工作能有条不紊地开展下去。

三、教师应有计划地培养学生的自主学习能力

在学校教育工作中，教师是课堂教学的组织者，而学生是学习的主人，只有学生能提高其学习能力，才能在一定程度上构建高效课堂。基于此，每一位教师都应该有计划地培养学生的自主学习能力。初中生都经历过小学教育，因此很多学生都已建立一定的认知结构，这将为教师培养学生的自主学习能力提供有利的条件。自主学习能力是学生在学习过程中必须具备的一种能力，也是学生学习的“催化剂”。只有学生提高学习能力，他们才能更加高效地接受教师教学的内容，从而实现构建高效课堂的教学目标。要想培养学生的自主学习能力，教师应该为学生提供自主学习的时间和机会，使学生在自我探索中积累丰富的知识，并形成自己独立的认知结构。因此教师应渐渐摈弃“满堂灌”的教学模式，而应该在课堂中鼓励学生通过自己的方式自行学习以及探究语文相关知识。例如，在讲语文课文时，教师不宜直接给学生呈现课文内容，而应该给予学生阅读课文的时间，并给学生设置几个和课文内容相关的问题。这样学生便能在阅读的过程中自行探索问题的答案，在思考问题的过程中学生也能渐渐地提高自己的学习能力，从而避免学生养成依赖教师学习的坏习惯。培养学生自主学习能力的方法有很多种，无论采用何种方法教师都应该鼓励学生进行自主探究学习，并适当给予学生相应的辅助教学。

构建高效课堂向来是每一位教师在教学过程中的奋斗目标。在上文中，笔者简要阐述了初中语文教师使课堂教学处于高效状态的方法和举措，无论采用何种方法，教师都应该关注学生的学习过程，确保学生能积极地融入到学习的过程中。

参考文献

[1]雷沛知.谈初中语文教学的情境导入[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（44）.

[2]孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊，2015（19）：58-59.