体验式教学背景下小学低年级语文个性化作业设计策略探究

李澄澄

【摘    要】作业是检验学生知识掌握程度的重要途径，但传统小学低年级语文作业设计存在一定的不合理性，不利于学生个性化发展的需求。教学实践表明，基于体验式教学理念，设计个性化语文作业，不仅可以帮助学生巩固和强化所学知识，而且可以满足学生个性化学习的需求。为此，本文主要以小学低年级语文作业为例，对“动口”“动情”“动身”个性化作业的设计进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来启示。

【关键词】体验式教学  小学低年级语文  个性化作业  设计策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.028

随着我国教育改革的不断深化，人们对于小学语文教学中学生综合素质的培养提出了更高的要求。语文作业不仅可以帮助教师检查和掌握学生知识掌握的水平，而且可以有效促进学生自主学习能力、创新能力等综合素质的发展。但就目前小学低年级语文作业设计现状来看，大多数教师并未充分考虑学生的年龄特征和个性化发展需求，设计出的作业缺乏新颖性、针对性和趣味性，导致学生对作业产生厌倦、抵触等不良情绪，使得作业的价值难以得到真正体现。就这方面来看，加强对体验式教学背景下的小学低年级语文个性化作业设计的研究是非常具有现实意义的。

一、“动口”个性化作业设计

小学低年级的学生年龄较小，在语言表达的过程中，经常会出现表达不清、逻辑混乱等问题，在小学语文教学中培养学生语言表达能力是非常必要的。但传统小学语文作业设计中，大多数是针对学生读写能力的培养，对于学生口语能力培养方面的内容相对较少。因此，小学语文教师应注重“动口”个性化作业的设计，促进学生语言表达能力的发展。

1.聊一聊。实际上当代小学生生活环境优越、见识广，且具有一定的表达能力，这就要求教师找准切入点，必然可以让学生侃侃而谈，促进学生语言表达能力的提升。比如，在对《我爱我家》这一口语交际练习进行教学时，教师就可以让学生带一张全家福到课堂中，并让学生根据全家福与大家聊一聊自己的家庭成员[1]。在这一过程中，学生都会表现出较高的积极性，这不仅能够有效锻炼学生的口语表达能力，而且可以让学生享受完成作业的乐趣，提升学生完成作业的积极性。

2.讲一讲。情节生动的故事往往能够让低年级学生产生强烈的兴趣。小学语文教材中有很多情节丰富、形象饱满的故事，比如《司马光》《夸父逐日》《亡羊补牢》等。当对这些故事教学完成后，教师就可以创新作业布置的方式，让学生将课堂上所学的故事回去讲给父母听，并配上生动形象的动作。然后，教师可以让学生家长配合，将孩子们讲故事的视频发到班级群中，以此来监督学生作业完成的情况。

二、“动情”个性化作业设计

在新课程改革的背景下，要求在小学语文教学中不仅需要将基础理论知识和技能传授给学生，更加需要注重对学生情感态度和价值观的培养。因此，在小学语文低年级作业设计中，教师应适当的加入情感作业，以此来丰富学生的情感体验，促进学生全面发展。

1.观察家人。小学语文教材中有很多关于“孝道”的文章，教师应充分利用其中的人文教育价值，培养学生的感恩之心，让学生学会爱父母、爱家人。例如，在对《棉鞋里的阳光》这一课文进行教学时，教师就可以借此培养学生关爱长辈、体贴长辈的良好品质。当学完本篇课文后，教师可以让学生回到家中观察自己的父母和爷爷奶奶每天会为自己做哪些事情，并记录下来[2]。然后，在课堂上，教师可以让学生相互分享和交流家人们对自己的关怀。在此基础上，教师可以让学生去反思“自己在家中是否会为家人做一些力所能及的事情？”经过思考后，许多学生会发现自己在家中从来都是享受，很少会帮助家人的忙。通过一次观察作业，不仅可以让学生对课文中的情感有着更加深刻的理解，同时也给学生带来了心灵上的震撼，让学生懂得要尊重和关心家人，并主动为家人做一些力所能及的事情。

2.爱护动物。动物是人类最好的朋友，与动物相处，往往能够给我们带来无穷的乐趣。在小学低年级语文教材中也有很多关于动物的课文，在对这些课文进行教学时，教师就可以通过对作业的创新，培养学生爱护动物的良好品质。比如，教师可以布置以“我的动物朋友”为主题的作业，要求学生认真观察身边的小动物，可以是自己家的宠物，也可以是大自然中的动物，将小动物的生活习性和自己与它们相处的感受写下来。学生在作业完成的过程中，可以有效增强对动物的热爱之情。

三、“动身”个性化作业设计

低年级学生天性好动，充分活力和趣味的作业最能激发他们的兴趣。因此，除了文字作业，教师还可以为学生布置“动身”作业，让学生动起来。

1.画一画。低年级学生的思维方式主要为形象思维，他们对于画画有着天然的兴趣。在小学语文教材中有很多关于描写优美风景的课文，教师就可以让学生通过绘画的方式，将自己的所见、所思、所想记录下来[3]。比如，在对《春雨的色彩》这一课文进行教学时，教师就可以为学生布置绘画作业，让学生根据课文内容，将春天的美景画出来。这样不仅可以深化学生对课文内容的理解，也可以促进学生想象能力和创新思维的发展。

2.做一做。小学生具有较强的动手实践能力，小学语文教师可以充分发挥学生的这一优势，布置实践操作作业，以此来促进学生动手实践能力的发展。例如，在对《回声》这一课文进行教学时，教师就可以让学生回到家中动手做一做，如将小石子扔到水里会看到什么？在空旷的房子里大喊自己的名字会听到什么？通过动手实践的过程，可以让学生对回声有着更加深刻的理解和感受。

四、结束语

基于体验式教学背景下的个性化作业设计，可以有效提升小学语文作业的针对性和有效性，促进学生语文学习能力的发展。因此，小学语文教师应结合学生的年龄特征，对作业设计方式进行创新，通过“動口”“动情”“动身”等个性化作业，提升学生的语文学习能力，促进学生个性化发展。

参考文献

[1]赵翠翠.试析农村小学语文体验式教学的实施策略[J].家长，2020（35）：127-128.

[2]王晓周.小学语文教学中体验式学习的应用探析[J].教学管理与教育研究，2020（22）：25-26.

[3]陆江亭.体验式教学背景下小学低年级语文个性化作业设计策略探究[J].考试周刊，2019（52）：29，31.