实验教学法在初中生物教学中的运用

周守先

【摘要】在生物教学中，实验很重要，实验教学在理科教学中一直占据着很重要的地位。每一条生物知识都是通过反反复复的实验得来的。但是很多时候生物实验教学被认为是没有必要的一方面，学生的动手操作能力在这个过程中就被忽略了，长时间这样学生就会只注重实验的结果是什么，而轻视实验的过程，学生的探索能力和动手能力在这个过程中都没有得到培养，本文将分析实验教学法在初中生物教学中的运用。

【关键词】初中生物;实验教学法;实践与应用

目前在素质教育的背景下，生物实验活动需要学生高效率的完成，这样有助于促进学生的成绩提升，也让学生的实践能力、创新意识在不知不觉中提升。同时在这个过程中，学生也学习到要想得到实验结果必须要自己进行努力，而且要将步骤更加明确，教师也要对教学内容进行调整，提高学生的热情，增加让学生自己动手实验的过程，激发学生的学习潜能。

一、实验教学法在初中生物教学中运用的现状

1.缺乏正确的教学理念

在我们认知的生物授课中，大部分教师都是只是一味地教授知识而不让学生们去上手实践。慢慢地在如此的教学情况下，很多学生就只会理论而不会实践操作。因为在大多数教师的认知中，生物实验基本上等于无用。在大多数情况下，都是老师自己在做实验，而让学生进行观看，因为在老师眼里学让学生做实验是有一定危险性的，甚至有些老师根本就不做实验，只是让学生们根据课本来了解理论。在现在应试考试的大纲条件下，老师只是一味的讲解课本上的知识，为了提高成绩而把那些不考的实验忽略，也正因为这样学生们的动手欲望和动手能力都被大大的消杀。

2.缺乏先进的教学模式

因为老师们的固有思想也使得现在的课堂比较单一和固定。即便是在不同科目的实验中，都是用差不多的教学方法来教学。少部分的情况下，在需要进行实验的时候，老师们一般都是让学生自己按照书上的讲解加以点拨让学生去做实验，主要是怕引起一些麻烦事，在这种情况下，学生也能得到和书上相同的结论，但是如此教学方式没有践行老师和学生交流的真理。尤其是在现在的情况下，大部分学生都会不懂装懂，填鸭式的教学模式，使得学生也不敢去向老师提问。丧失了发现的能力，一味地学习书本上知识。而在这种情境下，不会让学生的学习很好的提高。

二、实验教学法在初中生物教学中的运用

1.重视初中生物教学中实验教学法的地位

在初中的授课方式中，实验是不可缺少的一门，这种教学方式可以大大提高生物的学习成绩。由于生物这门学科对于刚上初中的学生们来说是全新的，所以说在教学上还有课本上的内容都是比较简单，而且以生活为主。在通过实验的情况下可以去帮助学生们明确的知道课本在讲些什么知识。

例如，在生物实验“观察口腔上皮细胞”的实验过程中，不只是单纯的为学生讲解口腔上皮细胞的组成，应该通过实验的方法让学生们自己动手，这种教学方法能够使学生们收获易于常人的态度和习惯，帮助学生们更好地掌握和学习课本内容。做生物实验，其实和科学实验是一样的，也需要细心和认真，出现一丁点儿的差错，也可能会使结果与真正的结果背道而驰，所以说在进行实验的情况下，学生们更要在动手前细细思考，并且会在实验中获得的知识，同样实验也会影响学生在未来的学习。只重视理论是不可取的，只重视实验也是不可取的。两者的关系是需要相互配合的。在了解了课本的内容之后，才可以把学到的知识去进行实验的实践，同时在进行实验的时候，我们也可以牢记课本上所学到的内容，以助于理解理论知识。所以说在进行初中的教学上，还是应该多做实验，以和理论相结合，提高学生水平。

2.融入生活元素，拓展知识视野

在初中生物的教学过程当中，教师可以把生活中的一些东西融入到实验的研究当中，能够提高学生的知识储备，提高学生在理论实践当中的结合能力，依照大量的实验研究来看，实验的教学法可以与生活中实际的应用相结合，以此来激发学生对于生物学习的兴趣，快速提高学生的学习效率，达到高质量的教学。比如：在“关于植物呼吸作用”的教学中，教师可以将实验条件设置为日常生活中最常见的“水果保鲜”，之后再组织各个小组去设计实验，引导每一位同学能够根据生活中的经验却制作出最适合水果保鲜的方式，并且将不同同学提出的方式之间进行对比，去自行考虑有哪些影响植物呼吸作用的因素，最后由老师的引导，总结出水果保鲜的最佳条件是“低氧低温、湿度合理”。

三、结语

教师也应该结合目前生物教学的目的，在初中生物的教学过程中秉持以人为本的原则，目前，提高学生的学习效率，是当前初中生物老师一定要具备的基本素质。而且从当前，不过初中生教育的研究现状来看，将失去突破传统教学方式的方法是实验教学法，它能够激发教学的潜能，以此来促进教师的教学效率。

参考文献：

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（贵州省金沙县民族中学 551800）