在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯分析

张冬梅

【摘要】随着教育改革的不断深入，当前我国小学教育有了非常多变化，而且在时代社会的要求下，小学数学教学活动有了更高的目标。目前的数学教学，教师除了要将数学概念和理论等基本知识传输给学生，最重要的任务是培养学生良好的学习习惯，使其能够具备更高的数学素养。独立思考思维习惯的形成，是促进学生独立面对问题的重要途径，可以使其自行探索问题的答案。目前小学数学中渗透独立思考的教学存在着一些问题，本文首先对主要的问题进行阐述，进而重点探讨了渗透独立思考思维习惯的策略，希望能够促进小学生综合素质的培养，使其能够全面发展。

【关键词】小学;数学教学;独立思考;思维习惯

新课程是对传统的教育教学活动的一种突破，在教育理念和教育方式等方面都做出了更加贴近学生身心成长的改变，小学生独立思考思维习惯的培养，便是在这一背景下提出来的。这一要求目的是改变学生在学习时被动的思维模式，通过对学生的独立思考的培养，使其能够在面对数学问题时可以积极主动的进行思考、分析和推理，开动脑筋，从而获得更加优质的学习效果，教师的教学质量和效率也能显著提升。

一、小学数学教学开展独立思考培养的问题

（一）传统教学模式的限制

应试教育的诸多教育理念影响着众多教育工作者，为了学习成绩提升，升学率提升，教师的教学方式往往比较“简单粗暴”，“满堂灌”的方式已经成为教育界默认的有效方式，学生只能以记忆的方式去记住教材上的知识点，同时将数学原理套用到数学题目的解答中，这种方式是机械的、固化的，学生虽然接受了这些知识，但是却不能从深层次进行理解，即便掌握也是处于“背过”的状态，这种方式在应试教育中的效用比较明显。在这种学习状态下，学生便会养成不愿意思考的习惯，思维惰性较强，是不利于其独立思考能力形成的。

（二）课业压力大

数学是一门基础性的科学，且数学是升学考试必考的重点科目，因此，很多教师和学生便将教与学的重点有失偏颇，如何应对考试，取得漂亮的考试分数成为了教学关键。教师的教学方法便是为学生布置尽可能多的数学题目，保证学生的做题量，但是这种方式的弊端很大，学生的课业压力大，且思维模式被“题海”所限制，不利于其独立思考能力的形成和培养。

二、小学数学教学渗透独立思考的思维习惯策略

（一）激发兴趣，夯实基础

在智力和非智力两个因素的互相作用下，独立思考能力便油然而生，因此，学生独立思考能力的培养，不仅要提升学生基本的数学能力，更要有效提升学生的思维习惯的灵活性和活跃性，这样数学的趣味性便能更加明显的突显出来，学生的兴趣被放大。对于教师而言，让教学过程更加生动有趣是教学工作的重要内容，将教学方法进行创新，并制造机会与学生多多互动和交流，利用数学游戏，让学生对数学产生积极的兴趣，培养其独立思考的意识。例如，在“平面图形面积计算”这节内容教学中，教师可先对班内学生进行分组，根据教师提供的长方形、正方形、梯形等多种图形，以小组合作的模式推导面积公式，最终教师对每个小组的推导结果和计算结果进行点评，计算结果和推导过程表现良好的小组教师要给予肯定和鼓励，而在过程中出现偏差的小组教师也要给予安慰和鼓励，并进行指正，让学生能够始终具备对数学积极探索的精神，让学生在竞争的状态中，激发学习的兴趣，从而有效促进学生独立思考思维习惯的形成。

（二）联系日常生活

小学生好奇心比较旺盛，对陌生的未知事物都想探索，而教师也可以运用小学生这种独特的心理状态，开展数学教学，教学活动的除了教材上的内容，还需要结合日常生活实际，引入生活化的素材，让教学和生活相结合，产生联系，环节数学课堂的枯燥性，这样学生可以对数学课堂产生一定的兴趣，培养期独立思考的思维习惯。

（三）有效提出问题

数学学习最重要的不是背会公式和概念，而是要具备正确的思考问题的方式。小学生思维习惯的培养，除了要在分析问题和解决问题方面进行培养，更要鼓励学生学会提问问题。教师在培養学生独立思维习惯的时候，要有意识地对学生提出有效的问题，让学生能够对问题产生思考的同时，也要培养学生对问题的质疑能力，鼓励学生积极提问。

例如，教师在课上教学的时候，需要结合目前正在开展教学内容，制定问题模板，对班级内学生进行合理分组，不同小组根据问题模板创造问题，创造的问题题目，可由其他小组进行解答。这样互相提问和解答的方式，能够让学生思维呈现发散性的特点，对知识内容进行多方面的思考，提升独立思考的有效性。

（四）给予客观的评价和指导

小学生的心理一般来说，对称赞、奖励等都有着积极正向的心理状态，而对批评、惩罚往往接受度比较低，甚至会有逆反心理。因此，学生学习成绩的变动、学习结果的好坏固然是教师需要关注的重点内容，但是教师更要对学生的学习过程进行掌握，观察学生对待学习的态度是否正确，思考问题的方式是否正确等，从多个方面考量，并作出综合性的评价，对表现良好的学生及时给予鼓励和称赞，对存在问题的学生提出指导意见，让学生能够知晓自己的优点和不足，使其今后学习和努力的方向更加明确和坚定，根据自己实际的学习状况，调整学习目标和计划，在这样的学习状态下，学生独立思考的习惯也能逐渐养成。

结语：学好数学需要学生在掌握基本理论知识的基础上，更要具备良好的学习和思维习惯，数学在我们的生活中处处都有体现。因此，在小学阶段的数学教学中，学生数学基础理论知识的学习固然重要，但是在课堂教学期间以及课下时间里，教师应当为学生提供更多独立思考的时间，不以强迫式的方式让学生对数学产生兴趣，而是让学生在自由探索的过程中发现乐趣，发现问题、解决问题的过程，正是学生获得成就感和自信心的过程。

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（梁山县水泊街道马振扬小学）