培养初中生数学核心素养的策略研究

向翱鹏

【摘    要】新课改要求教师在教学中要培养学生的学科核心素养。而要贯彻实现这样的教学目的，就要求教师要更新自身理念，根据数学特性、以培养学生能力为目的进行教学改革。本文将从三个方面展开讨论培养学生数学核心素养的实行方案，希望能对教学工作者有一定的帮助。

【关键词】初中数学  核心素养  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.165

学生从幼儿园开始就学习数学，到了初中阶段，数学学习的重要性只增不减，其中知识分类包括运算、图形等，题型也是丰富多样，数学竞赛更是层出不穷，这些都证明了数学的重要性。如今，对数学学习又提出了一个新的要求，那就是培养学生的数学核心素养。面对数学教学带来的重重考验，教师会拿出怎样的方案应对，需要在不断的实践中寻找答案。

一、初中数学教学现状

（一）学生逻辑思维能力差

数学学习中，最重要的能力之一就是逻辑思维能力。如何通过有效的推理得出正确的结论，如何联系已知条件进行判断与解析，都是学生在学习过程中应该掌握的技能。但是在学生做题时，不难发现学生逻辑能力并不强，比如面对一些条件多、步骤多的题型时，学生往往不知道从哪里下手，或是解题过程中会出现卡壳的现象，这些都说明了这一问题是存在的。初中阶段的学习并不是学习的终点，以后还有高中、大学的学习，如果现在不重视培养学生的逻辑思维能力，学生今后面对更高难度的知识会力不从心。

（二）联想与想象能力弱

初中数学不仅涉及简单的图形学习，还涉及立体图形以及图形的变化，这对学生的联想与想象能力提出了要求，学生只依靠对图形的简单认识是无法解决难题的，只有对图形本身有充足的认识，面对平面图形能学着将其立体化，能在叠加图形中找到解题关键，才能面对不断变化的题型都做到心中有数，下笔有神。很明显，初中学生达到这一要求的人数并不多，这对学生核心素养的培养极为不利，因此教师要对此做出改进。

（三）缺乏实践应用的能力

数学教学虽然主要依托于课本，考察形式也主要通过考试这种单一的方式进行，但是，作为教师与学生要充分认识到，数学学习很重要，而之所以它能占据较大分值与地位，是因为数学的应用极其广泛。生活中投资、审计，甚至最简单的付钱行为，都是数学的体现。要让学到的知识发挥良好的效用，就要增强学生的数学实践应用能力。但是在目前的教学中，并没有注重学生实践应用的能力，教师很多时候都只会照本宣科，如果持续这样的教学，那么学生这方面将始终处于弱势，对学生未来发展极为不利。

二、初中数学课堂培养学生核心素养的方案

（一）重视学生逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力可以帮助学生以已知学未知，面对数学学科庞杂的知识量，能有效地帮助学生节约时间，达到更快的学习速度。面对学生这方面能力弱的问题，教师不妨引入问题教学法进行改善。以往在课堂中，只有教师一个人讲解，看似教师带领学生共同找出答案，实则更多时候学生只是被牵引着学习，被动地跟随，这样的学习表面看起来很有成效，但是学生在这个过程中，并没有实现自己的主动思考，也没能建立起一套属于自己的逻辑思维。但是利用问题教学法就不一样了，教师抛出一个观点后，尝试通过问题的形式对学生进行引领，让学生自己解决，这样的主动思考给了学生推理归纳的机会，帮助学生提高了发散思维的能力。例如，学习四边形时，平行四边形的特征是两组对边分别平行，教师就可以让学生想一下，一边平行的四边形可以是什么呢？这种图形又有什么特点呢？通过这样的逐步推理，学生能更好地认识菱形、梯形等四边形，并深刻了解它们的结构特点。这样的教学不是单一的，教师可以从多维度对学生进行提问，学生在这样的锻炼下，也能学会从多种角度进行学习。逻辑思维是数学核心素养中的重要组成部分，教师可以通过巧妙设计课程教给学生空间独立思考的方式帮助学生进行思维训练，建立逻辑思维结构，这对学生今后的学习与发展具有重要意义。

（二）重视学生联想与想象能力的培养

联想与想象能力的首要應用就是在图形方面，要让学生从不同角度都能对图形做出准确的判断，就要先让学生对图形有深入的了解。就像画画会从多个方面进行描摹一样，教师也可以通过建立一个模型的方式让学生观察，分析其中的特点并加以总结。当然，实体模型的建立较为困难，尤其是数学图形组合颇多，教师要是如此进行，将会是很大的工程，这时，教师不妨利用多媒体设备进行操作，可以通过一些软件将图形“合体”，之后通过点击让图形实现旋转，帮助学生实现全方位的观察。相信这样有效的展示，能帮助学生了解图形知识，更能帮助学生实现联想与想象能力的提高。在做题时，学生利用此，能快速地在脑海里构建图形，达到更快的做题速度和更高的准确率。联想与想象能力除了在图形问题方面极为有效外，对其他题型的解析也很有帮助。比如学习平方差公式，可以通过长方形的裁剪做出变化，以此推断出公式。通过培养学生的联想与想象能力，能促进学生运用数形结合的思想，遇到难题时学生能巧妙化解，从而大大提高学生的数学学习效率。

（三）重视学生实践应用能力的培养

要让学生提高实践应用能力，教师要学会改进传统的教学方式，把具体事例引入课堂，也就是常说的生活化教学。比如学习函数问题，教师可以为学生举相关实例，如种植庄稼，南方的庄稼很多时候可以种植两茬，而北方只有一茬，是不是因为温度的影响呢？那温度与植物生长之间又有什么具体的关系呢？能不能用函数图像表示呢？通过将数学知识与生活实际相结合，能让学生更深刻地认识到数学应用的广泛性，反过来，当学生在生活中遇到各种情形时，又会主动第一时间思考数学知识是否能解决，这样，就实现了理论与实践的互助作用。课堂上，教师利用生活化教学，能让学生处在一个熟悉的环境中学习，能有效吸引学生的注意力，帮助学生加深对数学知识的理解，提高学生的核心素养。

三、结束语

随着时代的发展，新课改也在如火如荼地进行，本文对目前教学中存在的问题以及相应改进措施进行了分析，希望学生的学习效率能得到有效提高，核心素养能切实得到培养，成长为符合新时代发展要求的优秀人才。

参考文献

[1]马惠兰.初中学生数学核心素养培养策略之我见[J].当代家庭教育，2021（3）：186-187.

[2]杨祯祥.初中数学教学中培养学生核心素养的策略分析[J].考试周刊，2020（99）：80-81.