浅谈高中化学课堂教学的有效性

李海英

【摘    要】在当前的高中化学课堂教学中，身处一线的教师应当着重关注课堂教学效率和质量的提升，对于新课程改革后的教学要求有深刻的解读并在实践中充分落实，围绕学生综合素质全面发展的目标实施授课。据此，文章就来谈谈如何提升高中化学课堂教学的有效性。

【关键词】高中化学  课堂教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.145

新课改的背景下，如何深化课堂教学，切实提高课堂教学质量成为教育工作者关注的热门话题。在现阶段的教育教学实践中，突出学生主体地位，调动学生学习积极性和主动性成为教学改革的主要方向。随着课改的持续深入，高中化学课堂产生了新的变化，课堂上教师不再唱独角戏，而是结合学生培养的三维目标展开教学，自主开放、灵活高效已经成为新时期下化学课堂的关键词。实际上，在新课程不断渗透的过程中，很多教育工作者及时地对新的教育理念有所把握，并将其作为自身工作的指导，在课堂上也能够积极地追求创新。然而许多课堂的教学有效性不如预期理想的现象依然存在，这需要教师们有所反思，如果不及时对这些问题予以解决，将会在日后成为困扰广大师生的难点。高中化学教师一定要对解决的问题有确切的把握，将其作为理解新课程标准的支点，作为进一步推动新课程改革的源泉。

一、优化课前预习，培养学习习惯

预习是教学过程中不可缺少的一个环节，主要是指教师在展开新课的讲授之前，先让学生自行对将要学习的内容提前熟悉，了解新的知识，独立思考，在熟悉知识点的基础上提出自己的问题，是推动学生思维能力发展的一种有效方式。这一过程中学生必须要自己形成一个思维过程，完成对知识点的理解和掌握。通过采取各种方式、借助各种工具来完善自己的预习工作，学生的自主学习意识、能力和习惯都可以得到有效培养。以往的化学教学中，课前预习流于形式，教师对此不重视，学生也常常应付了事，导致教师在课堂教学中的工作量极大，影响教学效果。新课程标准提出后，对培养学生的自主探究能力做了强调，化学教师也要将这一要求贯彻落实，为学生积极创设利于其展开自主学习的条件。

二、善用信息技术工具，构建开放课堂

教育现代化进程不断加快，信息技术在教育教学实践中的应用也变得越来越广泛，并且受到了广大师生的认可与推崇。化学教师也要看到信息技术工具的优势，将其充分利用起来，并结合自身教学实际设计教学环节。比如课前预习中，可利用微课和信息交流平台优化学生预习工作，同时教师也不忘将“以人为本”始终贯穿于教学全程，在正式的授课阶段也要基于信息技术的支持为学生打造开放的教学环境，营造宽松和谐的学习氛围，促使学生能够主动进行知识探究，增强自身的学习兴趣，发展自身的思维潜能，锻炼自身各项能力。教师只有将自身的正确指导落实到位，实现师生之间的有效互动，才能够切实提高化学课堂的有效性，让学生取得令人满意的学习效果。

三、结合小组合作，促进自主探究

小组合作也是推动学生进行自主探究的一种方式，合作不仅是学生学习生涯中需要运用的一种科学的学习方法，更是学生未来立足于社会生活、谋求自身发展所必须要具备的基本素养。化学是一门抽象的学科，相对而言有一定的难度，而每个学生自身的知识基础和学习能力是存在差异的，每个学生都有自己的优势，也会存在一些短板，通过小组合作学习把不同优势和短板的学生组合在一起，能够合作互助，完成教师所布置的学习任务，共同克服学习上的难题，学生的优势可以得到进一步的发展，自身的短板可以通过相互协作得以弥补，其学习效率提高的同时也可以增进学生之间的友谊，构建起良好的集体关系，形成浓厚的学习氛围和班级作风，这也是让化学课堂教学有效性提升的好办法。教师在对学生进行分组时，一定要按照灵活、科学的原则，根据具体的教学内容和学生的实际情况作合理划分，还要协调好每个组员之间的关系，确保各个小组之间都能够有序展开学习并取得进展。

四、重视实验教学，深化学生体验

实验是自然科学的基础，化学学科也不例外。在应试教育的环境下，长期重视理论、忽视实验教学是多数教师的常态，纵然学生对实验有着浓厚的兴趣，但是因为客观条件的制约，比如缺乏完善的实验环境和器材、课时的有限、教师教学设计不科学、实验危险系数过高等，让很多学生缺乏足够的参与实验操作的机会。对即将面临高考的高中生而言，学校、教师、家长对他们寄予厚望，实验本身在高考中比重不大，更多的是考查学生的理论部分，因而教师更倾向于选择让学生夯实理论基础，将大量的时间用于做题、背诵等，长此以往，不仅加剧了学生对化学学科的排斥，也让学生无法突破思维局限，对知识理解不够透彻，导致无法在高考中取得好的成绩。故此，实验教学非常重要。

五、完善教学评价，巩固教学效果

教学评价也是常常被教师忽视的一个环节，教师更习慣于对学生最终的考试结果做评价，以考试作为评判学生综合素质的唯一依据，这样的评价难免有失偏颇。那么新时期下的教学评价也应该有所变化，从主观变得更加客观。评判化学课堂教学是否有效应当结合学生的整体表现来看，每当一堂课的教学工作完成时，教师都应当引领学生回顾学习过程，检测自己还存在哪些问题，梳理知识体系，总结学习心得。教师应当将学生纳入评价主体，不仅要让学生评价自身的化学学习，更要让学生相互评价，这样才能够避免学生对自己形成片面的认知，因一时的优异表现而陷入骄傲自满的境地，或者是因一时的挫折不顺而陷入沮丧消极的状态，这对于学生的后续学习是非常不利的。最后教师需要结合学生的自评和互评从教师专业的角度给出综合性评价，肯定学生的表现，委婉指明学生的不足并给出有效的改正建议。与此同时，教师也可以从学生的反馈中对自身教学工作有更多的反思，及时地调整和改进，便于适应下一阶段的教学需求，这样才可以让一节化学课的教学效果得以巩固。

六、结束语

综上所述，在现阶段的高中化学课堂上，要想提高课堂教学的有效性，教师必须要以全局性和前瞻性的眼光来审视教学工作，明确教育为先，育人为本，始终将学生放在首位，针对以往教学过程中存在的问题进行反思和改正，善用一切资源和工具来创新课堂教学，努力构建高效化学课堂。这一目标的实现需要建立在大量的实践和长期的时间之上，高中化学教师必须要坚持教育初心，在推动课堂教学改革的同时，也要努力提高自身专业素养和教学能力，由此才能够帮助学生取得好的化学成绩，为实现学生的全面发展保驾护航。