朗朗书声，点滴积累

王创

摘要：朗读在早读中是最常见的一种方式，在一天中的黄金时间中让学生最大限度的记忆所学重点，从而完成知识的准确迁移，达到教学要求，把知识从量变到质变，为考试做好最充分的准备。为了让早读成为有效的知识积累手段，从朗读的任务，技巧入手，创造一种良性竞争的氛围，让领读成为学生追逐的目标。

关键词：朗读;领读

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-344

当清晨的第一缕阳光在东方闪烁时，朗朗的读书声就响彻校园。一日之计在于晨，如何让学生在有限的时间内掌握最大限度的知识一直是早读教师探究的热点话题。

怎样组织早读

一、教给学生朗读的方法和技巧。

有些学生不会朗读，因此就不会收到朗读应该达到的效果。老师应交给学生朗读的方法。语言是用来交流的，一句话总要有断句，在大声朗读的前提下，要让学生掌握英文的断句，尤其是对各种从句的识别，从而能准确的停顿。对于重点词汇学生也应了然于胸，从而在朗读中加强语气。

朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：朗诵入门的技巧和方法学海氏发声。

重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：

1.语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。

2.强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。

3.感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。

二、明确早读任务。

在黑板上书写早读目标，明确早读内容及要求。早读课教师前一天布置第二天早读的内容及要求，早读课前把早读目标写到黑板上，使全体学生做到目标明确，知道该干什么。早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。且任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。 英语朗读 的内容一般分为范文背诵和课文背诵，在布置任务时要充分考虑学生实际情况，任务应该是学生能力范围以内的，比如课文过长的篇章，可以让学生背诵课文缩写。较难的范文可以选择重点句式来默写。比如最近我们进行了书面表达的习作任务，在早读让学生进行限时背诵这篇范文：

During the National Day， we went to climb Wuzi Mountain with my friends， which is an unforgettable experience for me.

Early in the morning we met at my home and went there by bus. At nine o’clock ，facing the rising sun， we arrived at the foot of the mountain and started climbing. The mountain was really high and we soon got tired. Therefore， we had our picnic under some towering trees to have a rest. Cheerful and excited， we took many beautiful photos all the way. Finally we reached the top. Bathed in the sunshine， all of us had a good view of the whole city.

Although tired， we benefitted a lot because we not only built up our body but also broadened our views.

為了让学生能准确掌握重点单词的发音，教师先预计学生在朗读中可能出现的难点，如：

Bathe， rise， broaden， tower， experience… 让学生准确读出核心单词的语音，从而在背诵中扫清朗读障碍。同时，挑选出重点句式让学上加强理解记忆。如：

Although tired， we benefitted a lot.

Bathed in the sunshine， all of us had a good view of the whole city.

we went to climb Wuzi Mountain with my friends， which is an unforgettable experience for me.

At nine o’clock ，facing the rising sun， we arrived at the foot of the mountain and started climbing.

三、创造竞争向上的氛围。

没有竞争就没有活力。事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。开展一次竞争性的早读比赛，学生为了集体的荣誉，是不甘落后的。早读结束，及时评比，做适当的鼓励，能大大提高学生的积极性 。准备好一份背诵清单，第一个来背书的同学为NO.1，以此类推，形成一种竞争的背诵机制。班级中总有几个背诵积极，发音准确的尖子生，让他们成为标杆，成为旗帜，去带动更多的学生完成背诵任务。丰富早读形式，组织多种形式的活动，改变早读课只“读”不“做”的局面，充分调动学生的眼、口、心、手等感官。可以朗读、背诵，朗读形式可以齐读、领读、对读、评读、接力读、分角色读、表情朗读等;可以结合早读内容说话写话小练习;可以说新闻、讲故事等，让早读成为学生阅读、想象、表达、展示、演绎才情的自由天空。《我有一个梦想》（英语：I Have a Dream）是1960年代的美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金博士一场极为著名演讲，在晨读的任务中，让每一位同学热情洋溢的朗读：

Let us not wallow in the valley of despair， I say to you today， my friends.

And so even though we face the difficulties of today and tomorrow， I still have a dream. It is a dream deeply rooted in the American dream.

I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed： “We hold these truths to be self-evident， that all men are created equal.”

I have a dream that one day on the red hills of Georgia， the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood.

I have a dream that one day even the state of Mississippi， a state sweltering with the heat of injustice， sweltering with the heat of oppression， will be transformed into an oasis of freedom and justice.

I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.

I have a dream today！

I have a dream that one day， down in Alabama， with its vicious racists， with its governor having his lips dripping with the words of “interposition” and “nullification” -- one day right there in Alabama little black boys and black girls will be able to join hands with little white boys and white girls as sisters and brothers.

I have a dream today！

在热情的朗读中，每一位同学都得到了感染，这个早读就是有效的，就是有价值的。

四、领读。

学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇，但不代表其已经会读。要读好这篇文章，还要领读。可以让朗读能力强的学生领读，也可以让朗读能力差的学生读。边读边点拨，这样是很有好处的。 一方面，领读学生個人要求会自然提高。另一方面，其他学生也会奋起直追，让早读气氛空前活跃。

总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辨证地统一，教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。学习英语本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。

参考文献

[1]孙晓丽.浅析高中英语早读课的低效现象及对策[J].英语广场（学术研究），2013，02.

2. 向建成. 如何让学生利用好英语早读《中学教学参考（英语版）》2010.2

陕西省汉中市西乡县第一中学 723500